Введение - Педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей

Дошкольный возраст - период интенсивного развития личности ребенка, формирование первоначальных знаний и умений, период становление различных видов деятельности и развития посредствам их ребенка как субъекта деятельности. Именно в этот период дети наиболее интенсивно познают окружающий мир; закладываются основы всего последующего развития.

Обучение в детском саду - это не только сообщение знаний, но и развитие у детей умственных способностей, механизмов умственной деятельности.

Приоритет воспитательного процесса над образовательным, логически вытекающий из специфики работы дошкольных учреждений, на практике приводит к неоправданному отступлению от принципа создания активной развивающей среды. Декларативно этот принцип остается ведущим при организации процесса обучения в детском саду, но реально он подменяется репродуктивным подходом и увеличением информационного объема элементарных знании. Содержание учебно-воспитательной работы с детьми, руководство развитием и обучением дошкольников направлены на формирование у детей необходимых элементарных представлений, опыта социального общения, простейших коопераций при выполнении практических заданий.

Между тем, известна позиция Дж. Брунера, Л. С.Выготского, М. А.Данилова, И. Б.Котова, С. Л.Рубинштейна, М. Н.Скаткина, С. А.Смирнова, Е. Н.Шиянова и др. о том, что при работе с детьми недостаточно лишь активно воздействовать на интеллект, но и необходимо его развивать.

Ввиду вышесказанного, Темой нашего исследования была выбрана "Педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста".

Актуальность Нашего исследования в настоящее время продиктована усиливающейся тенденцией воплощения начальной школой принципов развивающего обучения.

В теоретическом плане проблема умственного развития проанализирована в ряде исследований Ю. К.Бабанского, Дж. Брунера, Л. А.Венгера, Л. С.Выготского, П. Я.Гальперина, М. А.Данилова, Б. П.Есипова, B. А.Крутецкого, И. Я.Лернера, В. И.Логиновой, Н. А.Менчинской, Л. Ф.Обуховой, Ж. Пиаже, П. И.Пидкасистого, Я. А.Пономарева, C. Л.Рубинштейна, Н. Г.Салминой, М. Н.Скаткина, С. А.Смирнова, Н. Ф.Талызиной, О. К.Тихомирова, Г. И.Щукиной и др.

Объект исследования - обучение детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - условия оптимизации обучения детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - определить педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены следующие Задачи:

    - определить специфику психического развития ребенка старшего дошкольного возраста ; - проанализировать психологическую готовность дошкольников к школе; - проанализировать направления реализации образовательной деятельности старших дошкольников; - выделить основные проблемы повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста.

Похожие статьи




Введение - Педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей

Предыдущая | Следующая