ВВЕДЕНИЕ - Психология и педагогический процесс

Психология обладает особыми качествами по сравнению с другими научными дисциплинами. Как системой знаний ею владеют немногие. Однако мы все ежедневно сталкиваемся с областью ее явлений - это наши собственные ощущения, представления, потребности, память, способность мышления, образов, воли, воображения, речи, интересов, эмоции и сновидения.

Психология (psyche - "душа", logos - "учение, наука") как раз изучает этот мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком. Этимологически слово "психика" имеет двойственное значение. Психика - это сущность, где многообразие природы собирается воедино, это субъективное отражение объективного мира в его связях и отношениях, это системное качество мозга. Современная психологическая наука - разносторонняя отрасль знаний о психической жизни человека. Сегодня ее значение особенно велико. У современных детей наблюдается ускоренное физическое развитие, гиперактивность. Развитие же "технического" ума происходит довольно быстро, в то время как нравственное и психическое развитие запаздывает. Как показывают психологические исследования, каждый ребенок реагирует на учебный и воспитательный процесс по-своему, что связано с разными причинами личностного характера и педагогического подхода. Психика каждого человека формируется только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. В наши дни психология призвана помогать людям находиться в гармонии с самим собой, природой, должна учить нас общаться и понимать друг друга. Знание этой науки помогает нам становиться всесторонне и гармонически развитой личностью. Наша психика - это своего рода контроль, фильтр для слов и мыслей. Психически несформировавшаяся личность, не имеющая собственного мнения и убеждений, гораздо больше подвержена "стандартизации жизни и вкусов", диктуемой обществом. Очень важно, чтобы экономические, политические, социальные и духовные процессы жизни современных людей органически соединялись с повышением культурного уровня общества в целом и каждой индивидуальной личности. Психика человека сложна и многообразна по своим проявлениям. Ее, как и поведение человека, невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. С этой стороны психология тесно связана с биологией человека. Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается Физиологией высшей нервной деятельности. Психология помогает нам отделять главное от второстепенного, избавляться от ненужной или излишней информации, которой мы не умеем достойно распоряжаться. Развитие личности находится в тесной взаимосвязи с общественным устройством, с господствующим стилем управления, с демократизацией жизни, с отведенной личности ролью в обществе. Изучая индивидуальные и групповые психические явления, их природу, сущность и закономерности, место и роль в жизни и деятельности людей, психология как наука раскрывает роль психологического фактора в развитии общества, в процессах управления, показывает пути рационализации различных видов деятельности, обучения, воспитания, межличностных взаимодействий, общения, развития и формирования личности, коллектива. Основным задачами психологии являются:

    - Научить понимать сущность психических явлений и их закономерности; - Научить управлять ими; - Использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже сформировавшиеся науки и отрасли; - Быть теоретической основой практики психологической службы;

Психология решает широкий спектр задач. Необходимы и ее взаимосвязи с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем. В настоящее время психология представляет собой весьма развернутую систему наук. В ней выделяют различные отрасли (Фундаментальные и Специальные) и подотрасли, которые являются относительно самостоятельными направлениями научных исследований. Общая психология Включает в себя психологию познавательных процессов и состояний, психологию личности, психологию индивидуальных различий, зоопсихологию и психофизиологию. Возрастная психология Изучает развитие сознания, психических процессов и деятельности всей личности растущего человека. Социальная психология Изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, социальную совместимость людей и т. п. Особого внимания заслуживает раздел науки о душевных явлениях - Психология личности. Она включает в себя знания о психологических свойствах и состояниях личности. Психологические аспекты межличностных отношений, включенность в них душевных состояний и процессов изучает Психология человеческого общения. Специальный отрасли психологических исследований включают в себя генетическую, дифференциальную (изучает психологические различия), инженерную, авиационную, космическую, медицинскую, юридическую, военную, педагогическую психологию, а также патопсихологию (изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии). В самом глубоком, в самом скрытом гармоническом развитии личности существует множество странностей, парадоксов, намечаются сближение крайностей, попытки согласования несогласуемых явлений, образуются "механизмы", то и дело задающие загадки. Во всем этом нам и помогает разобраться психология, которая также призвана учитывать типы темперамента человека, данные ему от рождения. В педагогике очень важно учитывать различность этих темпераментов. Обычно у человека преобладают черты какого-либо одного темперамента, но при этом могут наблюдаться и отдельные черты, свойственные другому темпераменту:

    1. Холерик (сильный, подвижный неуравновешенный) - нервная система определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает затормозить, проявляет резкость движений, вспыльчивость. Неуравновешенность характеризуется сменой активности и бодрости: увлекшись каким-то делом, холерик работает с полной отдачей, но сил ему хватает ненадолго. В итоге он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздражение, плохое настроение, вялость, упадок сил. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада и депрессии обусловливает нервность его поведения и повышенную подверженность к невротическим срывам и конфликтам с людьми. Психические свойства: высокая скорость психических реакций, эмоциональная неустойчивость, экстраверт, пластичный, легко возбудимый, большая эмоциональность, повышенная экспрессия эмоций; 2. Сангвиник (сильный, подвижный, уравновешенный) - обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен. Сангвинику характерны изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокая приспособляемость к новым условиям. Это общительный и отзывчивый человек. Легко сходится с новыми людьми. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т. е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым. В стрессовой ситуации проявляет "реакцию льва" - активно защищает себя. Обладает очень разнообразной мимикой. Психические свойства: высокая скорость психических реакций, эмоциональная устойчивость, экстраверт, пластичный, с умеренной возбудимостью, со средней силой и умеренной экспрессией эмоций; 3. Флегматик (сильный, инертный, уравновешенный) - реакция медленная, эмоции также проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить), неразговорчив, слабо внешне выражает эмоции. Обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным продолжительным раздражителям и трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Флегматик прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Характерно стабильное, ровное настроение. Даже при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Психические свойства: интроверт, ригидный, эмоционально очень устойчив, со слабой возбудимостью, пониженной экспрессией эмоций; 4. Меланхолик (слабый, неуравновешенный, нервные процессы малоподвижны) обладает повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать "срыв", "стопор", растерянность, "стресс кролика". Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Но, обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолик часто имеет выраженные художественные и интеллектуальные способности. Психические свойства: средняя скорость психических реакций, интроверт, ригидный, эмоционально очень неустойчив, высокая степень возбудимости, большая сила и повышенная экспрессия эмоций;

Именно с помощью психики человек осознает мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывает способы и приемы достижения результатов. Поведение же при этом выступает как внешняя форма проявления психики.

Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеку от рождения - они формируются при индивидуальном развитии (онтогенезе), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с Педагогикой. Главная связь между психологией и педагогикой заключается в предмете исследования этих наук. Психология Изучает законы развития психики человека, Педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Следующий важный момент - Общность методов исследований педагогики и психологии. О наличии взаимосвязи педагогики, как научной дисциплины, и психологии свидетельствуют и базовые понятия психологии, которые, будучи использованы в педагогической лексике, способствуют более точному определению явлений, фактов воспитания, образования, обучения, помогают выявить и определить сущностное в исследуемых проблемах. Так, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью Психологических диагностик (психометрия, парное сравнение, психологические тесты и анкеты и др.). Своеобразным мостом между педагогической и психологической науками выступают педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и многие психологические исследования других областей образования.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ - Психология и педагогический процесс

Предыдущая | Следующая