Введение - Эффективность реализации педагогических условий для наблюдения в природе

Взаимодействие человека и природы, общества и среды его обитания в условиях бурного роста промышленного производства с существующими многоотходными технологиями достигло предельных критических форм и размеров. Нависла угроза над самим существованием человечества: происходит непрерывное истощение природных ресурсов и опасное для жизни человека загрязнение среды.

Современная экологическая ситуация в мире заставляют по-новому взглянуть на экологизацию образования и воспитания подрастающего поколения. Воспитание правильного отношения к природе надо начинать с самого раннего детства.

Эффективность работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на этапе дошкольного детства.

Программа обучения и воспитания детей по ознакомлению с природой в детском саду построена с учетом принципа сезонности. Именно ознакомление с сезонными явлениями, их последовательностью, причинами изменений живого в связи с изменениями внешней среды (похолодание, потепление) и с приспособляемостью живого к изменениям в неживом мире, позволяет формировать у детей основы экологического мировоззрения и в деятельностном подходе к природе, через трудовую, практическую активность, беречь и сохранять ее.

Одной из форм познания окружающего мира является наблюдение. Это сложное познавательное занятие, т. к. требует устойчивого внимания и включает в работу одновременно восприятие, мышление и речь. Наблюдение - это специальное организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

В процессе наблюдения воспитатель задает вопросы, предлагает внимательно обследовать объекты наблюдения, сравнить их между собой, показывает взаимосвязь различных явлений природы. Наблюдения сопровождаются точными объяснениями воспитателя того, что видят дети в этот момент, чем конкретнее и ярче останутся у ребенка представления об объекте наблюдения, тем легче ему будет впоследствии применять полученные знания на практике.

Использованию наблюдения как метода освоения знаний детей дошкольного возраста о сезонных явлениях в природе посвящены работы: С. Н. Николаевой, Т. И. Зениной, А. Ф. Мазуриной, Н. А. Рыжовой, Л. М. Хафизовой и др.

Тема "Педагогические условия для наблюдения в природе с детьми средней группы" в настоящее время является актуальной, так как формирование представлений о явлениях в природе у детей дошкольного возраста - это инструмент развития способностей и осознания окружающей его реальности.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации педагогических условий для наблюдения в природе.

Объект Исследования: процесс наблюдений в природе с детьми средней группы.

Предмет: Педагогические условия для наблюдений в природе с детьми средней группы.

Гипотеза исследования: формирование представлений о явлениях в природе будет успешным, если:

    - учтены возрастные особенности развития личности ребенка и специфики его индивидуальных особенностей; - изучены и использованы возможности организации наблюдений в освоении знаний детьми дошкольного возраста о явлениях в природе; - организована планомерная, целенаправленная работа по организации наблюдений за явлениями в природе с детьми дошкольного возраста.

Для решения поставленной цели и подтверждения гипотезы были выделены следующие Задачи:

    1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; 2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить систему работы по изучению явлений в природе с дошкольниками в процессе организации наблюдений; 3. Определить педагогические условия эффективности наблюдений в природе с детьми средней группы.

Методы исследования: Изучение психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анализ документации ДОО, анкетирование родителей, анализ предметно-развивающей среды.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в нем материалы могут быть использованы воспитателями и специалистами системы дошкольного образования, разработанные методические рекомендации могут быть полезны воспитателям и родителям.

Похожие статьи




Введение - Эффективность реализации педагогических условий для наблюдения в природе

Предыдущая | Следующая