Введение - Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности

Сегодня наше общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях. Нужны не только знающие, но и способные к творческой деятельности люди.

По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Также общеизвестно, что художественно - творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей [12, 5].

В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное - создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями, учится осознанно их использовать.

Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию. Поэтому так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, изобразительной деятельности. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого.

Художественное творчество - один из любимых видов детской деятельности. Развивать творческие способности дошкольника - задача взрослого. А это значит, что руководство изодеятельностью требует от педагога знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знание его специфики, умения тонко, тактично поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками [15, 121].

Развитием творческих способностей занимались многие ученые. Психологи (Л. С.Выготский, В. А. Сухомлинский, Б. М. Теплов, С. Л.Рубинштейн, В. И.Кириенко, А. Г.Ковалев, Л. А.Венгер и др.) раскрыли понятие творческих способностей, выявили компоненты, этапы их развития, рассмотрели взаимосвязь творчества с обучением, указали условия развития творчества. Педагог Е. А.Флерина - одна из первых дала определение понятию "детское художественное творчество", расширили и обогатили ее исследования Т. Г.Казакова, Н. П.Сакулина, Т. С.Комарова, Г. Г.Григорьева, выделив в изобразительной деятельности доизобразительный и изобразительный периоды, этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка, а Н. А.Ветлугина выдвинула показатели качества продукции детского художественного творчества, обработала критерии оценки детского творчества Г. Гилфорда и Т. Торренса.

Однако при многообразии педагогических и психологических исследований проблема развития творческих способностей дошкольников средствами изобразительной деятельности остается открытой, наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей.

Цель исследования - теоретически обосновать возможности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Объект исследования - процесс развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Предмет - особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Задачи работы:

    1. Рассмотреть понятия творчество и творческие способности, а также компоненты творческих способностей. 2. Выявить условия успешного развития творческих способностей у детей младшего и старшего дошкольного возраста; 3. Рассмотреть роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка; 4. Рассмотреть приемы и средства развития творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности; 5. Дать сравнительную характеристику образовательных программ по развитию творческих способностей детей. 6. Доказать, что изобразительная деятельность способствует развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ литературы; синтез, обобщение, сравнительный анализ программ.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Похожие статьи




Введение - Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности

Предыдущая | Следующая