ВВЕДЕНИЕ, РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ - Организация самостоятельной работы при изучении карбоновых кислот

В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их активности и самостоятельности в учебном труде.

Для решения этой задачи необходимо соблюдать в преподавании основной дидактический принцип - единство обучения, воспитания и развития. Этот принцип воплощается в школьных программах и учебниках, в том числе и по химии, им определяются методы преподавания и формы организации учебной работы.

Обеспечить познавательную активность и самостоятельность учащихся в учебной работе можно, усиливая развивающую и воспитывающую функцию обучения.

РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

Характер познавательной деятельности учащихся определяется не только целями и задачами обучения, но и содержанием учебного материала, формами организации работы с ним. Приобретаемые учащимися знания по предмету не остаются неизменными в процессе обучения, а постоянно развиваются.

Развитию подлежат и наиболее существенные опорные знания, которые являются основополагающими для данного предмета. К ним относятся основные понятия курса химии, законы, теории, закономерности, а также знание способов действия, на основе которых формируются умения и навыки школьников.

В практике преподавания необходимо учитывать три последовательных этапа развития знаний и соответственно три уровня познавательной деятельности учащихся.

Процесс первоначального усвоения учебных знаний, в том числе и знаний способов действий (1-й этап знаний), состоит в выявлении сущности изученного. Результатом первого этапа овладения знаниями является понимание изученного, т. е. умение мысленно, с достаточной полнотой и правильно воспроизводить учебный материал или способ действия. Проверить сформированность первоначально приобретенных знаний можно с помощью заданий, при выполнении которых учащиеся должны повторить содержание изученного или способ действия по образцу.

Процесс совершенствования знаний (2-й этап развития знаний) характеризуется применением знаний и способов действия по аналогии при организации работы по инструкциям, памяткам и др. это соответствует второму, продуктивному, частично самостоятельному уровню познавательной деятельности. Проверить сформированность знаний на этом этапе можно с помощью заданий нарастающей трудности, при выполнении которых учащиеся проявляют самостоятельность. Процесс полного овладения знаниями (3-й этап развития знаний) заключается в формировании умения учащихся применять знания и способы действий самостоятельно в различных связях, осуществлять "перенос" знаний, используя их без указания или напоминания о необходимости применения, т. е. по собственной инициативе. Это соответствует третьему, наиболее высокому уровню развития познавательной активности. Под познавательной активностью понимают не просто деятельность, а высший уровень ее достижения, проявление учащимися инициативы и творчества в учебной работе. Проверить степень овладения знаниями можно с помощью заданий, в которых предусмотрено использование знаний одной темы в изучении другой темы, установление между ними разнообразных связей, но и самостоятельное применение знаний в различных видах деятельности.

Таким образом, при формировании знаний теорий, законов, понятий и основного фактического материала, при установлении разнообразных связей между ними, при рассмотрении ранее изученного на новом теоретическом уровне, учащиеся обучаются применению знаний и способов действия. Это положительно сказывается на качестве обучения и развития учебно-познавательной деятельности школьников, способствует повышению эффективности урока.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ, РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ - Организация самостоятельной работы при изучении карбоновых кислот

Предыдущая | Следующая