Закономерности и принципы обучения - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Закономерность - это устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности. Воспитание развивающей личности происходит только в процессе включения ее в деятельность. Виды деятельности в школе: учебно-воспитательная (умственное развитие); гражданско-общественная и патриотическая (развитие патриотизма); общественно-полезный производительный труд (уборка территории); художественно-эстетическая; физкультурно-оздоровительная; игровая (развивающие ребенка подвижные, сюжетно-ролевые, спортивные, дидактические).

1)Существует закономерная связь между обучением и воспитанием: обучающая деятельность преподавателя носит воспитывающий характер. 2) Другая закономерность говорит о том, что есть зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения. Чем интенсивнее, сознательная учебно-позновательная деятельность школьника, тем выше качество обучения. 3)Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отраженного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал.

Задача дидактики - устанавливать закономерности обучения и давать знания об этом учителю, делать процесс обучения для него более сознательным, управляемым, эффективным. При этом следует помнить, что в процессе обучения действуют, проявляются и другие закономерности - психологические, физиологические, гносеологические и т. д.

Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведения дидактического процесса. Выделяется следующая система принципов обучения в современной общеобразовательной школе. 1) Принцип развивающего и воспитывающего характера. Обучение направлено на всесторонние развитие личности, на формирование не только знаний и умений, но и определенных нравственных и эстетических качеств. 2) Принцип научности. Этот принцип воплощается в учебных программах и учебниках, школьников обучают элементам научного поиска, методам науки, способам научной организации учебного труда. Использовать в учебной деятельности проблемную ситуацию. 3) Принцип связи обучения с практикой. Для этого используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни, широко привлекается на уроках и внеплановых занятиях местный краеведческий материал. 4) Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. 5) Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. 6) Принцип наглядности - эффективности. Обучение зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала (монеты, фигуры, картины, карты, схемы и т. д.). 7) Принцип сознательности и активности учащихся. Выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решения. 8) Принцип прочности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения. 9) Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы. Учитель может и должен испытать разные формы организации обучения: урок, экскурсия, практикумы, а так же различные способы взаимодействия учащихся: индивидуальная работа, работа в парах, в малых и больших группах.

Похожие статьи




Закономерности и принципы обучения - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая