Введение - Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Актуальность исследования. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в современном обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, безграмотное "говорение" с экранов телевизоров, агрессивно - примитивная речь, насаждаемая боевиками и мультфильмами - все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся формированием речи подрастающего поколения.

Ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, логичной речи. Потому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Сформированность связной речи важна для развития коммуникативной функции речи. Ребенок должен уметь свободно выражать свои мысли речевыми средствами, используя при этом различные типы предложений, соблюдать логику передаваемой информации.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все это и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

Проблемой развития связной речи у детей занимались Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Ястребова В. А., Туманова Т. В., Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Лалаева Р. И., Ткаченко Т. А., Коноваленко С. В., Коноваленко В. В., Глухов В. П. др. Эта тема достаточно актуальна, так как в логопедии делается акцент на развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), т. е. их подготовленность к обучению в школе.

Формирование связной речи относится к одной из важнейших задач логопедической работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи (ОНР). Решение этой задачи необходимо как для преодоления системного речевого недоразвития детей, так и для их подготовки к предстоящему обучению в школе.

Анализ специальных исследований, проведенных А. А. Алмазовой, Г. В. Бабиной, В. К. Воробьевой, О. Е.Грибовой, Е. Г. Корицкой, Р. Е. Левиной, М. М. Любимовой, Л. В. Мелиховой, Э. Б. Панферовой, Л. Ф. Спировой, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. Д. Чистяковой, Л. М. Чудиновой, С. Н. Шаховской, Т. А. Шимкович и мн. др., по проблеме формирования связного высказывания детей с нарушениями речи свидетельствует о том, что особенности построения, нарушение понимания и порождения связного высказывания является стойким постоянным компонентом в структуре речевого нарушения дошкольников рассматриваемой категории. На сегодняшний день методический аппарат логопедии не способен быстро реагировать на рост детей с общим недоразвитием речи и устранить проблему в кратчайшие сроки. Сказанное определяет необходимость совершенствования работы по формированию связной речи дошкольников с системным нарушением речи.

Многие специалисты по исследованию речи детей (В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Б. М. Гриншпун, В. А. Ковшиков, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева и др.) подчеркивают, что полноценное овладение детьми с ОНР навыками связной речи возможно лишь в условиях специально организованного целенаправленного обучения, Поэтому формирование красивой, лексически богатой и правильно грамматически и синтаксически оформленной речи у старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

В связи с выше сказанным, нами была разработана Тема выпускной квалификационной работы: "Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи". В соответствии с этим нами была поставлена Цель исследования - изучить и выявить особенности формирования навыка связного речевого высказывания дошкольников с общим недоразвитием речи и разработать цикл коррекционных логопедических занятий с целью его повышения.

Объект исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования: особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие Задачи:

    1. Провести теоретический обзор проблемы развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи; 2. Организовать и реализовать экспериментальную работу по изучению навыков связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР; 3. Разработать и апробировать коррекционно-развивающую работу по формированию и развитию навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Методология и методы исследования Были выбраны с учетом специфики предмета, соответствовали цели и задачам работы:

    - теоретический анализ психологической, специальной педагогической и психолингвистической литературы по теме исследования; - экспериментальный метод - диагностические методики, наблюдение; - качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.

Эмпирическая база исследования: Экспериментальное исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ 51. В эксперименте участвовало 24 ребенка старшего дошкольного возраста. Экспериментальную группу составили 12 детей, участники этой группы имеют общее недоразвитие речи III уровня, в контрольную группу вошли дети с нормальным развитием речи.

Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Работа иллюстрирована диаграммами и таблицами.

Похожие статьи




Введение - Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Предыдущая | Следующая