Организация образовательной среды для детей с различным уровнем готовности к школе, на уроках чтения в основной период обучения грамоте - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно-речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей; * интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения; * развитие художественно-образного и логического мышления учащихся, воспитание речевой культуры общения как неотъемлемой части общения культуры человека; * работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в меру их возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию. Сформировать навык чтения, опираясь на жизненный опыт детей; * научить осмысленно читать, говорить, писать; * по возможности, обогатить речь учащихся, развивать их внимание и интерес к языковым явлениям; * развивать интерес к учебным занятиям; * расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций; * развитие фонематического слуха; * дать элементарные понятия о звукобуквенном анализе слов, научить правильно определять и давать характеристику звука; * обогащение словаря учащихся, развитие их речи; * правильное обозначение звуков на письме, писать под диктовку, составлять слова из букв и слогов; * научить списывать с печатного текста, говорить перед классом, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях и т. д.

Если у ребенка в недостаточной мере развиты перечисленные качества, то у него могут возникнуть трудности в обучении, что требует от учителя дополнительной организации образовательной среды, индивидуальной работы с такими учащихся.

При обучении чтению важно соблюдать главное условие - регулярно тренировать детей в чтении и целенаправленно совершенствовать их читательские умения по работе с текстом. Урок чтения должен взаимодействовать с уроками других предметов - русским языком, природоведением, музыкой, ИЗО; полученные на чтении знания должны применяться во внимание при подготовке внеклассных мероприятий. Урок чтения, как любой другой урок по родному языку, в первую очередь должен задавать высокий уровень языковой культуры и обеспечивать ребенку качественную речевую среду. В его составе обязательно предусматривается работа по развитию речи, причем всех видов - слушанию, говорению, чтению и письму. Использование разнообразных методических приемов на уроках чтения не должно становиться самоцелью, а должно увязываться с этапами работы над произведением, его литературными особенностями, с обучающими целями урока и его развивающими задачами. Тогда работа с текстом худ. или научно-познавательного произведения будет активизировать умственную деятельность: учить наблюдать факты произведения, сравнивать их, обобщать.

Наиболее жесткой структурой обладает урок чтения и коллективного анализа худ. произведения. Он состоит из таких этапов: 1. Подготовка к восприятию текста. 2. первичное восприятие текста. 3. Проверка первичного восприятия текста. 4. Чтение и анализ произведения. 5. Обобщение. 6. Перечитывание произведения с новой читательской целью. 7. Творческая работа учащихся по следам прочитанного.

Такой урок принято называть комбинированным, т. к. он включает в себя комбинацию трех главных этапов чтения и обдумывания произведения: первичный синтез - анализ - вторичный синтез.

Уроки могут различаться учебными задачами, но ведущей деятельностью учащихся на таких уроках неизменно остаются чтение и анализ произведения. Т. о., на уроках чтения решаются проблемы - совершенствование навыков чтения и работа над пониманием прочитанного.

Слушание худ. произведения будет ведущей деятельностью урока другого типа - урока просто чтения, который должен включать такие этапы: - чтение вслух произведения взрослым (учителем); - беседа о прочитанном; - свободные высказывания детей; - размышления о прочитанном; совместные переживания и выводы.

Творческая деятельность детей по поводу прочитанного может стать компонентом любого типа урока. Однако в некоторых системах обучения для этого вида деятельности предназначен отдельный урок - урок творчества. Структура такого урока не будет жесткой, однако они должны включать в себя определенные компоненты: - постановку творческой задачи, непосредственную творческую деятельность детей, коллективное обсуждение результатов, отбор удачных детских произведений для журнала, стенной газеты, сборника. На таком уроке может быть конкурс чтецов, устроена выставка поделок, разыгран спектакль для родителей и учеников школы.

Билет 6

Похожие статьи




Организация образовательной среды для детей с различным уровнем готовности к школе, на уроках чтения в основной период обучения грамоте - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая