Заключение - Разучивание стихотворений на уроках чтения в специальной школе

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Однако, как показывает практика, навык полноценного чтения формируется у учащихся с нарушением интеллекта медленно и с большим трудом.

Уроки чтения в коррекционной школе VIII вида организуются как уроки объяснительного чтения. Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объяснение учителем содержания прочитанного. В процессе объяснительного чтения решаются следующие задачи:

    - совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения; - расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире; - формирование положительных личностных качеств учеников; - развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом; - формирование элементарных литературоведческих представлений; - формирование элементов самостоятельной читательской активности

Основой обучения чтению детей с нарушением интеллекта являются тексты литературных произведений, в частности поэтических и их заучивание.

Уроки чтения в коррекционной школе VIII вида проводятся с учетом особенностей развития школьников с нарушением интеллекта. Этим объясняется небольшой объем требований, предъявляемых к учащимся специальной школы и учитывающих определенную динамику их развития по сравнению с предыдущими годами обучения.

Таким образом, основной задачей уроков чтения в специальной (коррекционной) школе для детей с недоразвитием интеллекта является формирование правильного, беглого и осознанного чтения, а также развитие навыков запоминания стихотворных произведений с целью эффективного развития памяти.

Главное внимание педагога на уроках развивающего чтения обращено не на смысловое восприятие текста, на умения считывать логику построения фраз, целостного текста, проникать в подтекст и субъективный смысл читаемого, истолковывать потаенное.

Методика проведения уроков чтения строится на проверочных процедурах, которые измеряются количественно-качественными критериями.

Школьники с легкой степенью умственной отсталости могут постепенно овладеть приемами измерения скорости и качества чтения и запоминания стихотворных произведений и с большим интересом включаются в самонаблюдение за своими успехами в чтении, возникает интерес к соревновательности в достижениях и создается ситуация успеха в обучении.

Общение с книгой и текстом отражает культуру личности в целом, мастерство в искусстве индивидуального прочтения личности, включенности в субъект - субъектные отношения, чувствительность к слышанью партнера, способность переводить сообщение автора в Я - сообщение.

Искусство чтения и запоминания стихотворных произведения состоит не только в том, как считывается внутренняя сторона текста, но и в том, как читается текст изнутри, в его глубинной семантике, в прикосновении к личности и индивидуальности.

Похожие статьи




Заключение - Разучивание стихотворений на уроках чтения в специальной школе

Предыдущая | Следующая