Введение - Формирование чувства ритма у детей

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыка и музыкальное воспитание играют особую роль во всестороннем, полноценном развитии ребенка. Развитие музыкальных способностей, как и формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыка - одно из могучих средств эстетического воспитания детей, воспроизводящее окружающую нас действительность в звуковых образах. Общение с музыкой способствует музыкально-эстетическому становлению ребенка, развивает основы его музыкальности, а музыкальная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка. В этой связи большое место отводится музыке в детском саду, - она звучит и на музыкальных занятиях, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздников и развлечений.

Основным признаком музыкальности считается эмоциональная отзывчивость на музыку, т. е. способность ее переживания, а также музыкальный слух и чувство ритма. Ритм же - одно из выразительных средств музыки, с помощью которых передается содержание. Значение развития ритмического слуха в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно: помогает развитию музыкальных способностей и обогащает эмоциональный мир детей; развивает познавательные способности; воспитывает активность, дисциплинированность, чувство коллективизма. Активный, действенный характер музыкального ритма позволяет передавать в движениях мельчайшие изменения настроений музыки и тем самым постигать выразительность музыкального языка.

Воспитание и привитие художественного вкуса у детей, эмоциональной отзывчивости на музыку - вот главная задача родителей и педагогов, которая является актуальной и сегодня. Для осуществления этих целей необходимо комплексное воздействие на ребенка основных видов музыкальной деятельности: пения, музыкально-ритмического движения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах. Таким образом, тема является актуальной. Музыка, движение и развитие интеллекта тесно связаны. Эмоциональное воздействие музыки глубоко осмысливается ребенком, приобретает личностное воздействие. Воспитать умного ребенка сложно, а вырастить тонко чувствующего человека еще сложнее. Музыкально-ритмическое движение или другими словами танец - есть та форма обучения, которая является и комфортной, и интересной, и дающей возможность самовыражения.

Однако проблема формирования музыкальных способностей дошкольников, заключается в том, что не все современные образовательные программы нацелены на создание ритмически организованной среды, чувство ритма как качество личности практически не рассматривается в программах, и не ставятся задачи по его развитию. Однако необходимо отметить, что практически в рамках всех программ можно осуществлять организацию по развитию чувства ритма, а на музыкальных занятиях имеется потенциальные возможности по осуществлению работы в данном направлении. музыкальный способность педагогический

Объект исследования - процесс формирования чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: музыкально-ритмические движения как средство формирования чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: исследовать условия формирования чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-ритмических движений.

Задачи:

    1. Изучить литературу по проблеме формирования чувства ритма у детей средствами музыкально-ритмических движений. 2. Исследовать чувство ритма как музыкальную способность и педагогические условия, способствующие его формированию. 3. Исследовать музукально-ритмические движения как средство формирования чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.

Для написания работы использовались такие источники по проблеме музыкального воспитания дошкольников, как труды Н. А.Ветлугиной, О. П. Радыновой, Б. М Теплова и других выдающихся педагогов, наблюдения музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста. Важным источником является работа Э. Ж.Далькроза "Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства", которая считается первой работой (основателем) по ритмике и ее формированию.

Методы теоретического исследования: анализ литературы, сравнение, группировка, анализ опыта.

Похожие статьи




Введение - Формирование чувства ритма у детей

Предыдущая | Следующая