Дидактические условия организации самостоятельной работы учащихся. Система читательской самостоятельности детей на уроках внеклассного чтения - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и отношений на уровне реализации межпредметных связей, которая предусматривает переход от внутрипредметных связей к межцикловым и от них к межпредметным связям. Во-вторых, повышение степени самостоятельности достигается за счет такого построения обучения, в процессе которого осуществляется переход от указаний учителя на необходимость использования определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отыскиванию подобных знаний и действий. В-третьих, формирование учебной деятельности школьников должно предусматривать такую организацию работы, при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия. В-четвертых, степень самостоятельности учащихся будет возрастать и в том случае, если они будут переходить от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий и систем. В-пятых, повышение степени самостоятельности должно иметь в виду переход учащихся от осознания необходимости овладения данным конкретным умением к осознанию важности овладения целостной структурой учебной деятельности. В-шестых, переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим, требующим использования знаний и действий межпредметного характера. Не трудно заметить, что во всех случаях речь идет о постепенном сокращении меры помощи учащимся в осуществлении учебной деятельности, о превращении их в субъектов этой деятельности. Осознание школьником мотивов, целей, способов, приемов учения, осознания себя как субъекта учебной деятельности требует такого построения обучения, при котором развивается активность, самостоятельность обучаемого, постепенное превращение его из объекта педагогического воздействия в субъекта осуществленной учебной деятельности. Такой переход возможен, если правильно строятся взаимоотношения учителя и ученика.

Работа с детской книгой традиционно была обозначена термином внеклассное чтение, однако, в отличии от привычного внеклассного чтения, работа с книгой, в новой системе обучения, начиналась в классе, на уроке, под руководством учителя, а обязательное чтение вне класса появлялось только тогда, когда читательские умения детей достигали минимального порогового уровня. Современная система формирования читательской самостоятельности младшие школьников предполагает три этапа обучения. Первый этап - подготовительный, который протекает параллельно с периодом обучения грамоте и соответственно равен ему: система 1-3 - первое полугодие 1 класса; система 1-4 - 1 класс. Второй этап - начальный, который следует за подготовительным: система 1-3 - второе полугодие 1 класса; система 1-4 - 2 класс. Третий этап - основной, внутри которого, в свою очередь выделяются: собственно основной: система 1-3 - 2 класс, система 1-4 - 3 класс; завершающий: система 1-3 - 3 класс, система 1-4 - 4 класс. Каждый из названных этапов обучения отличается целями обучения; требованиями к учебному материалу (т. е. к детским книгам, используемым в качестве учебного материала); методикой работы и организацией учебной деятельности учащихся; видами библиотечно-библиографической помощи; структурой занятия или урока; организацией "Уголка чтения". Основная задача урока внеклассного чтения на начальном этапе обучения - воспитать у детей интерес к самостоятельному чтению, т. е. чтению про себя. Вслух учащиеся перечитывают текст, когда отвечают на вопросы учителя. Самостоятельное чтение книг очень сложный процесс, но обязательным самостоятельное чтение новой книги для учащихся является только на уроке внеклассного чтения под руководством учителя.

Похожие статьи




Дидактические условия организации самостоятельной работы учащихся. Система читательской самостоятельности детей на уроках внеклассного чтения - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая