Система педагогических принципов - Система педагогических принципов и их реализация в процессе обучения праву

История развития школы и педагогики показывает, как под влиянием изменения требований жизни меняются принципы обучения, то есть принципы обучения носят исторический характер. Одни принципы исчезают, и появляются новые. Это говорит о том, что дидактика должна чутко улавливать изменения требования общества к образованию и своевременно реагировать на них, то есть строить такую систему принципов обучения, которая верно указывала бы путь к достижению цели обучения. Некоторые принципы утратили свое значение - например, принцип природосообразности в обучении, выдвинутый Я. А. Коменским, уже в XIX веке потерял свое значение). Другие принципы изменяют свое содержание, хотя сохранили формулировку, - принцип сознательности. Содержание его обогатилось: раньше требовалось только понимание материала, теперь и применение знаний. Отечественная дидактика разработала и новые принципы - научности, принцип связи теории с практикой, принцип индивидуального подхода и т. д. Пока в дидактике отсутствует единое мнение ученых относительно количества и самого названия принципов, Хотя они выражают понимание одних и тех же закономерностей. Афонина Г. М. Педагогика. Ростов н/Д. 2002.с.216

Исходя из понимания целостности педагогического процесса, мы рассматриваем педагогические принципы в системе, стоящей из двух взаимосвязанных блоков дидактических принципов и принципов воспитания Стефановкая Т. А. Педагогика: наука и искусство. М.,1998. С.141.

Система педагогических принципов

Принципы

Обучения Воспитания

    1. Научности 1.Учета возрастных, 2. Систематичности индивидуальных, 3. Связи теории с практикой личностных особенностей 4. Сознательности и активности 2.Целеустремленности 5. Наглядности 3.Воспитания в коллективе 6. Доступности и через коллектив 7. Прочности усвоения знаний 4.Гуманизм

5.Общественная направленность

6. Опора на положительные

Задатки

7. Единство воспитательного

Воздействия (семья, школа, средства мас. медиа)

Характеризуя вышеназванные принципы, сформулируем суть каждого их них, определим источники, назовем 2-3 правила реализации в качестве примера (смотри таблицу) Стефановская Т. А. Апедагогика: наука и искусство. М.,1998. С.142-147:

Принцип

Суть

Источники

Правила реализации

1. Научность

Учащимся предлагаются для усвоения прочно установленные наукой знания, педагогический процесс при этом строиться на строго научной основе

Цель (Задача)

ПП (пед. процесса).

Возрастные особенности учащихся.

    1. Используйте современные научные понятия, теории, учения. 2. Знакомьте учащихся с научными методами познания. 3. Организовывайте ПП на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики. 4. Другие.

2. Систематич-ность

Систематическое расположение материала как в целом по предмету, так и на каждом уроке; изложение знаний в системе; последовательность в работе с детьми.

Закономерности процесса познания (от простого к сложному, от частного к общему), Психологические особенности мышления (поэтапное формирование умственных действий. Цель (задача) ПП.

    1. Новое изучайте на основе хорошо усвоенного предыдущего. 2. Излагайте материал по частям, устанавливая логические связи и отношения между ними. 3. Постоянно диагностируйте уровень образования, развития и формирования личности, оценивайте результаты, прогнозируйте ПП.. 4. Другие.

3. Связь теории с практикой

Осознание учащимися значения знаний (теории) в практической деятельности людей; обучение и приучение школьников к использованию полученных знаний на практике.

Цель (задачи) ПП. Практика как критерий истины, источник и объект познания.

    1. При раскрытии нового опирайтесь на конкретные, реальные факты и явления окружающей действительности. 2. Учите методам применения знаний на практике. 3. Создавайте условия для реализации учащимися полученных знаний на практике. 4. Другие.

4. Сознатель-ность и активность

Сознательное и активное отношение учащихся к ПП; развитие самостоятельности и творчества у учащихся; развитие потребности в самообразовании и в самовоспитании.

Психологические особенности школьников (активная деятельность как главное условие развития личности; развитие речи, мышления и др.) Практика. Цель (задачи)

    1. Обеспечивайте понимание учащимися всего содержания, форм и средств, методов ПП. 2. Формируйте у учащихся активное отношение к окружающей действительности. 3. Чаще практикуйте творческие развивающие задания. 4. Другие.

5. Наглядность

Обеспечение связи между конкретным и абстрактным, между предметами реального мира и абстрактным мышлением, приближающим процесс познания к живому созерцанию реального мира.

Закономерности процесса познания (начало-живое созерцание).

Психологические особенности детей ("дитя мыслит формами, красками, звуками"). (К. Д. Ушинский)

Практика.

    1. Помните, что основа абстрактных положений - живое представление предметов и явлений. 2. Используйте различные виды наглядности (словесную, предметную, изобразительную), 3. Обеспечивайте возможность восприятия окружающего мира несколькими анализаторами. 4. Другие.

6. Доступность

Содержание и способы взаимодействия в ПП должны быть понятными и посильными для учащихся.

Практика обучения и воспитания.

Возрастные особенности учащихся.

Цель (задачи) ПП.

    1. Следуйте в работе с детьми от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному. 2. Стройте ПП на высшей грани возможностей учащихся. 3. Объясняйте суть заданий, видов деятельности, суждений и др. 4. Другие.

7. Прочность усвоения знаний

Знания учащихся должны быть надежными, не подверженными переменам во времени, чтобы не требовалось впоследствии переучиваться.

Цель (задачи) ПП. Закономерности процесса познания (его этапность). Возрастные особенности учащихся.

    1. Не перегружайте память в ущерб мышлению. 2. Приуччайте учащихся работать со словарями-справочниками, чтобы не заучивать вспомогательный материал, а также плохо осмысленные понятия и положения. 3. Новое связывайте с ранее пройденным. 4. Другие.

8. Учет возрастных, индивидуаль-ных и личностных особенностей

Каждая личность развивается по своему пути, имеет собственные интересы, склонности, способности, особенности характера и пр.; особенности характера и пр.; следовательно, содержание, формы, средства, способы взаимодействия в ПП должны быть особенные с каждым из воспитанников.

Цель (задачи) ПП.

Закономерности психического, физического, социального развития.

Практика.

    1. Изучайте воспитанников всесторонне и систематически. 2. Используйте разнообразные формы, методы, средства и работы с учащимися. 3. Сравнивайте результаты в образовании, развитии, формировании личности с ней самой, а не с другими детьми. 4. Другие.

9. Целеустрем-ленность

Осознание педагогом и учащимся значения цели в жизни (в ПП, в частности) принятие для себя ее содержания, видение путей ее достижения, умение достигать поставленную цель.

Цель (задачи) ПП. Возрастные особенности школьников.

Практика.

    1. При постановке цели учитывайте интересы отдельной личности и социума, в котором она находится. 2. Умейте доводить начатое дело до конца. 3. Планируйте свою деятельность. 4. Другие.

10. Воспитание в коллективе и через коллектив

Организация коллектива учащихся с целью создания условий для самореализации каждой отдельной личности, для научения учащихся жить в социуме, сочетать в себе индивидуализм и коллективизм.

Цель (задачи) ПП.

Психологические особенности личности. Возрастные особенности школьников.

Практика.

    1. Работайте с коллективом учащихся в соответствии с основным законом (термин А. С. Макаренко) его развития (движение вперед). 2. Создавайте условия для развития каждой отельной личности в коллективе. 3. Опирайтесть на актив, развивая в нем самостоятельность, творчество, расширяя его до рамок всего класса. 4. Другие.

11. Гумани-зация педагогического процесса

Любовь к детям - основа организации ПП; отказ от наказания как метода взаимодействия с детьми.

Наказание как мера воздействия может быть допустима лишь в исключительных (крайне необходимых) случаях к отдельной личности.

Цель (задачи) ПП.

Закономерности развития психики.

Практика.

    1. Уважайте воспитанника, его интересы, склонности, права, взгляды, суждения. 2. Предъявляйте ему разумные и необходимые требования. 3. Не используйте в своей деятельности унижающих личность способов работы. 4. Другие.

Рассмотрим характеристику принципов обучения, которая предложена Цыб А. А. Цыб А. А. Педагогика школы в структурных моделях учебных тем. Новосибирск, 1999.с.106-107:

Принципы обучения - категории дидактики, характеризующие способы использования законов обучения в соответствии с целями воспитания и образования.

Принципы обучения - это основные положения, определяющие содержание, методы и организационные формы работы школы.

Цель и задачи Философские и

Высоконравственного естественнонаучные

Воспитания основы обучения

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Принципы определяют

Содержание методы организационные Вся

Образования обучения формы практическая

Обучения деятельность

Учителя

Принципы можно отличать по их отношению к усвоению содержания обучения (мировоззренческой стороне) и к организации процесса обучения (процессуально-технической стороне). В первом случае это принципы воспитания и всестороннего развития, научности, сознательности, связи обучения с практикой, индивидуализации в обучении. Во втором случае выделим принципы наглядности, систематичности и последовательности обучения, доступности, прочности.

Одна из главных задач науки дидактики сегодня - представить принципы в определенной системе. Принципы могут стать руководством для педагога только тогда, если они будут представлены в определенной системе и охватывать все стороны и этапы процесса обучения. Афонина Г. М. Педагогика. Ростов н/Д.2002.с.217.

Оптимальное число принципов, которое используется учителем в процессе обучения, в совокупности своей должны целостно охватить основные звенья процесса обучения. Расположение принципов, порядок их следования тем самым определяет логика процесса обучения и циклы в этом логическом звене.

Педагогический процесс развивается по объективно существующим закономерностям, не учитывать которые - значит противостоять естественному ходу его развития. Педагог организовывает и руководит ходом педагогического процесса, исходя из определенных принципов, которые избирает сам на данный момент с учетом условий и обстоятельств, в которых он находится.

Похожие статьи




Система педагогических принципов - Система педагогических принципов и их реализация в процессе обучения праву

Предыдущая | Следующая