Уроки класного читання. Типи уроків читання - Методика формування читання в початковій школі
Типи уроків:
- 1) уроки ознайомлення з новим твором; 2) уроки узагальнення вивченого.
Урок ознайомлення з новим твором характеризується:
- 1) повторним домашнім завданням; 2) вивчення нового матеріалу; 3) закріплення; 4) оцінки і підсумок уроку.
Уроки ознайомлення з новим твором мають мету розширити знання учнів з певної теми, познайомити з письменником, його твором. В залежності від мети ми вибираємо методи і прийоми роботи. Уроки узагальнення мають мету повторити, узагальнити певну тему, поліпшити якості читання, удосконалювати вміння логічно і граматично правильно висловлювати свої думки. Це останнє стосується всіх уроків, бо означає розвивати мовлення.
На кожний урок визначаємо мету уроку. Мета є триєдина:
- 1) виховна; 2) навчальна; 3) розвиваюча.
Основні етапи читання:
1) підготовка учнів до сприймання твору. Для доброго сприймання твору потрібна підготовча робота. За темою, яка буде розкрита у виучуваному творі. Це може бути розповідь учителя, бесіда з учнями, розповідь учнів на основі життєвого досвіду. Для того щоб збудити дітей можемо застосовувати гру, картину, загадки, прислів'я, приказки, бесіда за прислів'ям, лінгвістичні ігри.
Лінгвістичні ігри: добирання епітетів до слів, опис предмета і відгадування його.
- 2) Перше читання і перевірка прочитаного перед читанням ставимо завдання, яке включає розуміння змісту і бажання наслідувати вчителя. 3) Повторне перечитування.
Після повторного йде читання за частинами, вибіркове, читання ланцюжком.
Учити дітей аналізувати. В процесі повторного перечитування ставити питання і завдання. Повторне перечитування має на меті допомогти учням аналізувати твір за будовою, тобто композиційний аналіз. Про композицію твору учні повинні знати, що кожний твір має початок, основну частину і закінчення. Щоб привчити дітей аналізувати твір за будовою. Учитель ставить питання: чим починається твір?, з яких позицій починається твір?, як розгортаються події?, чим завершується твір? На основі оповідань учні переконуються, що вступна і заключна частини значно менші від основної. У процесі роботи привчаємо дітей до того, що в основній частині можна виділити ще декілька частин. Кожна з частин вступна, основна, заключна є логічно завершеною, тобто виражає певний зміст. Усвідомлення логічних частин змісту допомагає учням переказувати твір.
Під час повторного читання продовжується робота над словом. Після прочитання речення, якщо є така потреба зупиняємося, щоб вияснити зрозумілість усіх слів. Незрозумілим не можна залишати жодного слова. Який вид обрати при повторному читанні залежить від жанру твору і від підготовки класу.
4) Аналіз зображувальних засобів. Застосування цілісного аналізу.
Аналіз змісту частин пов'язується із розбором художніх засобів. Не виключається також, що через аналіз художніх засобів розкривається зміст твору. Роботу над зображувальними засобами необхідно проводити разом з читанням уривків так, щоб відобразити художність і смисл, функцію зображувальних засобів. Цілісним є такий аналіз твору, коли твір аналізується в єдності змісту і форми.
Наприклад: у творі Сосюри "Осінь" сказано: осінь жовтокоса їде гордовито на баскім коні. Через цей метафоричний вислів автор підкреслює нам швидкий прихід осені всюди, а через епітет "жовтокоса", що все навколо стає жовтим.
- 5) Навчання складати план прочитаного. Цей елемент передує переказу. Але на деяких уроках можуть мінятися місцями. Не до кожного твору можна складати план. Учимо дітей складати план до тих творів, які легко поділяються на композиційно завершені частини. Головне завдання тут полягає в тому, щоб діти могли поділити твір на частини і підібрати заголовки до цих частин. На першому етапі, коли вчимо дітей складати план добре виправдовує себе робота з малюнками, так званий малюнковий план. Є кілька видів роботи з малюнковим планом: 1) учитель показує ілюстрації і пропонує розмістити їх в порядку такому як побудовано твір; 2) учитель показує декілька ілюстрацій і пропонує дітям прочитати ті частини твору, які відповідаються за змістом поданих ілюстрацій. Тут можемо використати малюнки, які є до творів у підручниках; 3) передати у малюнках (власних) частини твору. Щоб обмежити кількість малюнків наперед встановлюємо кількість частин, підбираємо пункти плану.
Коли учні навчились складати план, добирати заголовки до малюнків, то продовжуємо цю роботу, виділяючи окремі частини так, як поділив їх автор (іде мова про ті оповідання, які складаються з деяких частин). Якщо оповідання на частини не поділене, то вчимо дітей називати вступну частину, основну і заключну.
Вимоги до плану:
- 1) усі його пункти повинні передавати логіку подій; 2) мають бути спрямовані на розкриття головної думки
Звертаємо увагу дітей, що у плані можуть бути і питальні і розповідні речення, що пункт плану може бути речення з підмета і присудка, а також привчаємо дітей підбирати для пунктів плану речення з текстів, або частину цих речень.
- 6) Переказ прочитаного. Уся попередня робота спрямована на те, щоб учні могли передати і сприйняти зміст тексту. Підготовка до переказу має велике значення. Саме переказування відіграє певну роль у розвитку школярів. 1) Переказ має освітнє і виховне значення.
Якщо учень успішно засвоїв усі терміни і поняття, які є у творі, значить він оволодів змістом твору, може висловлювати своє ставлення до описуваного, а також через свою дитячу уяву подати опис зображуваного предмета;
- 2) Переказ має надзвичайно велике значення у розвитку мовлення дітей. Якщо дитина переказує твір, то вчитель слідкує за тим, щоб було мовлення граматично правильне, логічно послідовним, щоб були грамотно і виразно дібрані слова для побудови речення. 3) При переказуванні учнями твору учитель має можливість прослідковувати як діти володіють такими якостями мовлення як жвавість, виразність, правильне інтонування речення. Існують такі види переказу:
- А) дослівний; Б) стислий або короткий; В) близький до тексту; Г) творчий.
Кожний вид переказування відіграє певну роль у вираженні змісту твору.
Дослівне переказування дещо нагадує заучування напам'ять. Коли учеть так переказує, то вчитель має змогу переконатися, що він запам'ятав текст. Це найпростіший вид.
Близький до тексту переказ важчий порівняно з попереднім, бо дитина самостійно має будувати речення, беручи з тексту окремі вирази. Короткий переказ вимагає виділення найбільш значущих для розуміння змісту частин. Він привчає виділяти головне у тексті. Таке коротке переказування передує творчому переказуванню. Є різні види творчого переказу:
- 1) розповідь від 1, 2, 3 особи; 2) описати якийсь предмет (додатково); 3) продовжити розповідь; 4) при переказуванні розказувати про автора твору.
Не на всіх уроках обов'язковий переказ, не переказувати віршованих та коротких прозових творів.
Узагальнююча бесіда. Узагальнююча бесіда спрямована на виявлення ідеї та задуму твору. Її не треба затягувати. Вона має складатися з декількох питань. Є півні особливості бесіди у відповідності до жанру твору. Наприклад: байка - бесіда будується за мораллю, ліричний твір - після аналізу художніх засобів визначається задум автора.
Працюючи над оповіданням і казкою ставимо питання на виявлення ідеї твору, а також 2 - 3 питання за змістами твору та враженнями від прочитаного. Якогось шаблону у проведенні бесіди немає. Як її провести, які і скільки питань поставити підкажуть нам попередні етапи роботи над твором. Важливу роль у підсумку відіграє завершальне слово вчителя.
Похожие статьи
-
Набуття умінь правильного читання - Методика формування читання в початковій школі
Правильне читання закладається в добукварний період, коли учні набувають умінь вимовляти звуки відповідно до літературних норм. У букварний період робота...
-
Виразне читання - це мистецтво відтворення думок, почуттів, настроїв, переживань, якими насичено твір. Але художнє читання - це теж майстерність...
-
Читання, як навчальний предмет в початкових школах - Методика формування читання в початковій школі
Багатозначність слова "читання". Завдання предмета читання формувати навички свідомого, правильного виразного читання, закріплювати та удосконалювати їх,...
-
Вироблення навичок швидкого читання - Методика формування читання в початковій школі
Швидке читання - це самоціль у навчанні дітей читанню. При швидкому читанні активніше й ефективніше застосовується і і переробляється інформація...
-
Маємо удосконалити набуті навики читання. При цьому маємо звернути увагу на: 1) темп (швидкість); 2) правильність читання; 3) свідомість читання; 4)...
-
Нестандартність уроку сприяє тому, що учні інтенсивніше думають, глибоко проникають в суть об'єкту пізнання. Інтерес стимулює розумову роботу учнів....
-
Висновки - Особливості нестандартних підходів на уроках української мови в початковій школі
Проблема способів інтенсифікації навчального процесу за допомогою використання нетрадиційних підходів активно сприяє розвиткові пізнаваль-них процесів....
-
Технологія здійснення та особливості впровадження нетрадиційних методів навчання на уроках української мови на молодшому етапі навчання Іноді доводиться...
-
Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого...
-
Масса - это свойство физических тел и веществ, это основное свойство материи, характеризующее инертность и способность создавать гравитационное поле....
-
В урочную форму занятия подвижные игры включаются как составная часть педагогического процесса и служат задачам учебно-воспитательной деятельности. В...
-
Ответ. Существует 2 теории системы натуральных чисел: теоретико-множественная и аксиоматическая. Если теоретико-множественная точка зрения помогает...
-
Вступ - Особливості нестандартних підходів на уроках української мови в початковій школі
Актуальність проблеми. У нових соціально-економічних умовах розбудови незалежної держави зростає значення проблеми формування соціально активної, духовно...
-
Уточнення складу вмінь нетрадиційного навчання Впровадження інноваційних методів навчання на уроках української мови у молодших класах передбачає...
-
Сутність здоров'язберігаючих та здоров'яформуючих технологій постає в комплексній оцінці умов виховання і навчання, які дозволяють зберігати наявний стан...
-
Понятие числа возникло в глубокой древности. Тогда же возникла необходимость в названии и записи чисел. Язык для наименования, записи чисел и выполнение...
-
ОТВЕТ. Математические выражения - это слова письменного математического языка, он относится к искусственным языкам, которые создаются и развиваются с той...
-
Методика изучения графики - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе
Ответ. Графика - устанавливает правила соотношения между буквами алфавита и звуковым составом слов. Правила графики устанавливают, что мягкость согласных...
-
Урок як основна форма організації навчання географії в школі Організація ефективного навчання географії можлива лише при методично вмілому використанні...
-
Вивчення мови в 1-4 класах має свої специфічні особливості. Діти охоче, з великим задоволенням виконують такі завдання, де є можливість їм виявити творчу...
-
З УРОКАМИ ЧИТАННЯ ТА МОВИ - Вивчення теми "Звірі" на уроках природознавства
Починаючи ще з букварного періоду школярі чують поняття "звірі" й те, що слід віднести до нього в таких видах роботи: 1/. Гра "Закінчи слово " - вчитель...
-
ОТВЕТ. Пересказы и изложения - это детские речевые управления по образцам, основные на активном подражании. Письменные пересказы принято называть...
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Для того чтобы обучение младших школьников на уроках русского языка было эффективным, рассмотрим приемы работы с художественными текстами в контексте...
-
Позаурочні форми організації навчання географії в школі - Методика викладання географії
Ефективність процесу формування географічних знань, умінь та навичок буде значно вище, якщо загальна діяльність вчителя й учнів у цьому напрямі буде...
-
Ответ. Работа с детской книгой традиционно была обозначена термином внеклассное чтение, однако, в отличии от привычного внеклассного чтения, работа с...
-
Как уже было отмечено в предыдущих главах, в педагогической практике уже давно используются наглядные средства обучения. К ним относятся наряду с...
-
Урок - это основная организационная форма обучения. Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляющая процесс обучения, деятельность...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
Підготовка вчителем методичної розробки уроку географії - Методика викладання географії
Ефективність навчально-виховного процесу на уроці географії безпосередньо залежить від відповідального ставлення вчителя до його підготовки. У роботі над...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Знань про природу першокласники набувають при вивченні ряду предметів. У курсі "Ознайомлення з навколишнім світом" вони дізнаються про природу...
-
Ответ. Фонема выступает как смыслоразличитель; способность различать фонемы называется фонематическим слухом. Нам нужно уметь различать в слове каждый...
-
ОТВЕТ. Орфография обеспечивает смысловое разграничение слов их сочетаний. Иными словами, она обеспечивает взаимопонимание, коммуникацию. орфография, в...
-
Изучение геометрического материала в современной начальной школе преследует в основном практические цели, сопровождая курс арифметики. Так, рассмотрение...
-
Первый шаг на пути ознакомления младших школьников с миром вероятности состоит в длительном экспериментировании. Эксперимент повторяют много раз при...
-
ОТВЕТ. В начальном курсе математики понятие задача обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических задачах. они формируются в виде текста, в...
-
Чтобы понимать речь на любом языке нужно прежде всего знать, что называет каждое слово, т. е знать его лексическое значение. Но один и тот же набор слов...
-
Система вправ є важливою умовою дієвості навчання. За допомогою вправ учні оволодівають способами творення самостійних висловлювань. Кожен з проведених...
-
Пріоритетність національно-патріотичного виховання особистості школярів визначено такими нормативними документами як Державні національні програми...
Уроки класного читання. Типи уроків читання - Методика формування читання в початковій школі