Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации. Принципы обучения, реализуемые на уроках изучения пунктуации - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого поведения и нашего взаимопонимания. Основная ед. синтаксиса - предложение. Синтаксические З и У способствуют пониманию текста при его чтении и развитию собственной речи - устной, особенно письменной. Последняя нуждается, например, в теме "Прямая речь и ее пунктуационное оформление". Критерием потребности в синтаксисе служит уровень практич-их умений школьников. Синтаксис в значительной мере обосновывает усвоение пунктуации. В начальных классах школьники изучают употребление точки, вопрос. знака и восклиц-го; несколько случаев постановки запятой на основе смысла предложения, интонации и понимания его структуры. Но в своей практике они нуждаются в знании правил оформления прямой речи (кавычки, тире); нередко они пользуются двоеточием, многоточием; реже - скобками. К числу пунктуац. знаков относят: деление текста на абзацы и соответствующий отступ в начале строки. У школьников постепенно формируется пунктуац-ое чутье. Пунктуация имеет свои принципы, важные для построения методики обучения. Структурно-синтаксич. принцип утверждает, что знаки препинания как бы участвуют в конструировании предложений и текста. Точка - это сигнал конца предложения, запятая разделяет однородные члены. Синтаксич. принцип являются ведущим и основным в начальной школе, он представлен несколькими темами. На синтакс. основе школьники учаться ставить точку, запятые между однород. членами предложения. Смысловой принцип предполагает оформление знаками препинания самой мысли пишущего, ее оттенков: значение вопроса или восклицания передается вопросит. и восклиц. знаками; точка делит текст на относительно законченные отрезки; незаконченность - многоточие; тире - противопоставление; кавычками выражается речь действующих лиц в рассказе. Интонац-ый принцип предполагает усвоение пунктуации как средства передачи оттенков голоса. Основа такого обучения - выразит. речь. А теперь рассмотрим некоторые рекомендации по проведению таких упражнений как: вычленение предложений из потока речи (деление сплошного текста на предложения), исправление ошибок в выделении границ предложения (редактирование), конструирование предложений из отдельных слов (восстановление предложений), распространение предложений и составление предложения на заданную тему с заданным предметом речи и т. д. Вычленение предложений из потока речи - это упраж., позволяющее работать над основными признаками данной синтакс. Единицы и прежде всего над интонацией. Интонация конца предложения обнаруживает, что данное высказывание закончено и представляет собой особую смысловую единицу. Для отработки этого умения используют графический диктант, при кот. ученики, слушая текст, графически обозначают кол-во предложений, их целевую и интонац-ую характеристику. Умение вычленять законченную мысль должно отрабатываться не только на устных, но и на письменных текстах, в кот. не обозачены границы между предложениями (т. е. нет больших букв и знаков преп.). Полезным для отработки умения устанввливать границы предложений и правильно обозначать их на письме можно считать и упраж. На редактирование - восстановление правильных границ. Учитель может предложить текст с оборванными фразами, поставить задачу завершить эти фразы и произнести их с соответст-ей интонацией. Возможен и лингвист-ий эксперимент: попробовать заменить вопросит., повествовательную интонацию на побудительную. Например, ты должен уехать к отцу. Конструирование предложений из отдельных слов - упражнение, кот часто используется в школьной практике. Однако, его обучающий эффект можно повысить, если дифференц-ое предложение давать не изолированно, а в составе того контекста, в кот. оно должно быть использовано, хотя бы самого минимального: с предшествующим предложением. Ту же рекомендацию - шире использовать контекст - можно высказать и применительно и к упражнениям на распространение заданных предложений, а также на их составление. Важно помнить, что эти упражнения, как правило, преследуют задачи обучения не только грамматике, но и речи. Однако, упраж. на составления предложения или его распространение могут иметь и более выраженную грамматическую направленность. Пунктуац-ые ошибки учащихся - ошибки, допускаемые в диктантах, изложениях, сочинениях и других письменных работах и связанные с нарушением пунктуац-ых правил.

Билет 28

Похожие статьи




Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации. Принципы обучения, реализуемые на уроках изучения пунктуации - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая