Методика проведения подвижных игр на уроках физической культуры в школе - Основы методики проведения подвижных игр

В урочную форму занятия подвижные игры включаются как составная часть педагогического процесса и служат задачам учебно-воспитательной деятельности.

В соответствии со школьной программой по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках в 1-9х классах в сочетании с гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми и другими видами.

Подвижные игры на уроках физической культуры планируются на весь учебный год с учетом сезона и задач, поставленных в каждой четверти. При планировании следует руководствоваться перечнем игр, предложенных в программе. Учитель может изменять и дополнять этот перечень в зависимости от конкретных условий в школе: помещений для занятий, оборудования, инвентаря, климатических условий и национальных особенностей. Число часов для игр определено программой, возможны некоторые отступления, в зависимости от задач обучения.

В играх на уроках физической культуры главное внимание следует обращать на образовательную и оздоровительную стороны игры, а также на воспитание физических и морально-волевых качеств.

К образовательным задачам на уроке относятся:

- совершенствование и закрепление навыков в беге, прыжках, метаниях, а также навыков, приобретенных на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, плаванием и др. видами.

К воспитательным задачам относятся:

    - воспитание физических качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости); - морально-волевых качеств (смелости, честности, коллективизма и др.).

К оздоровительным задачам относятся:

    - содействие нормальному развитию организма учащихся; - укрепление их здоровья.

Перечисленные задачи тесно взаимосвязаны и при их решении необходимо учитывать разные стороны учебно-воспитательного процесса.

Необходимо определить место игры среди других средств физического воспитания и на уроке установить между ними методически правильную преемственность. Это будет способствовать лучшему решению поставленных задач, повышению плотности урока и позволит правильно дозировать упражнения. Необходимо учитывать характер предыдущей деятельности: после сложных по координации движений следует давать более простые задания, не требующие концентрированного внимания. Мышцы, которые только что интенсивно работали, в следующем упражнении (игре) почти не участвуют или выполняют работу иного характера. Так, не рекомендуется после игр с бегом, прыжками или сопротивлением, проводить упражнения, требующие точности движения, сохранения равновесия, сложной координации.

Более подвижные игры необходимо чередовать с менее подвижными, причем подбираются игры различные по характеру движений.

Подвижные игры можно включать во все части урока. В подготовительную часть можно включать малоподвижные, простые игры, способствующие организации внимания учащихся - игры на внимание ("Группа смирно!"), а также игры средней подвижности с упражнениями общеразвивающего характера ("Запрещенное движение"). В основной части урока используются игры с бегом на скорость, с увертыванием, на выносливость, с преодолением препятствий, с разными прыжками, сопротивлением, борьбой, метанием в неподвижную и подвижную цель. В заключительной части урока проводятся игры малой и средней подвижности, которые способствуют активному отдыху после интенсивной нагрузки в основной части урока, игры для организации внимания с несложными правилами ("Кто подходил?").

Методика проведения подвижных игр на уроках физической культуры специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность урока. Для этого следует добиваться, чтобы все участники игры получали примерно одинаковую нагрузку. В связи с этим надо стремиться создавать равные условия для активного участия в игре всех занимающихся.

На уроке подвижные игры обычно проводят фронтальным методом. Применяется и групповой метод, когда в 2-3 группах поводятся различные игры. Этот метод обычно используется в 6 - 8 классах для разрешения различных образовательных задач (разделение по группам на мальчиков и девочек).

Дети, отнесенные врачом к основной группе, могут участвовать во всех подвижных играх, предложенных в программе по физической культуре для их класса. Детей, включенных в специальную группу, необходимо ограничивать в движениях. Им можно получать роль помощников, судей или сокращать время их участия в игре. В то же время ослабленных детей надо вовлекать в посильные для них игры, чтобы укреплять их здоровье.

При планировании игр на год, следует учитывать географические особенности региона. Так, в Молдавии, целесообразно в 1-й и 4-й четвертях занятия проводить на открытом воздухе, поэтому в план включаются игры с метаниями на дальность, с бегом на различные дистанции ("Русская лапта", "Город за городом"). Игры с элементами легкоатлетических видов включаются в учебный материал с 5-го класса (эстафеты с бегом на скорость с преодолением препятствий, прыжками, метаниями).

Во 2-1 и 3-й четвертях при проведении игр в спортзале рекомендуется игры, не требующие много места. Это могут быть игры, в которых развиваются и закрепляются навыки равновесия, чувства ритма, ориентировки в пространстве, координации движений. Также широко используются игры с разделением на команды, с элементами техники спортивных игр ("Борьба за мяч"), в 7 - 9 классах полуспортивные подвижные игры.

При планировании учебного материала на четверть, и поурочно, необходимо предусматривать последовательность прохождения и повторность игр (от простого к сложному). В конце учебного года необходимо сделать анализ качества усвоения учебного материала и внести необходимые коррективы на следующий учебный год.

Похожие статьи




Методика проведения подвижных игр на уроках физической культуры в школе - Основы методики проведения подвижных игр

Предыдущая | Следующая