Методика изучение частей речи в начальных классах. Содержание раздела "Морфология" в различных программах - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе
Чтобы понимать речь на любом языке нужно прежде всего знать, что называет каждое слово, т. е знать его лексическое значение. Но один и тот же набор слов может выражать разные мысли, т. к. разными могут быть отношения, связи между словами. Слово, как лексическая единица, представляет собой систему взаимосвязанных значений, отражающих языковую действительность.
Морфология описывает граммат-ие формы отдельных слов в отличие от синтаксиса, кот. исследует формы с/с и предложений. Изучение морфологии мотивируется не только задачами правописания. Понимание граммат-ой системы языка развивает логическое мышление, формирует культуру речи. В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: существ-ые., прилаг., глаголы, личные местоим. И знакомство с другими разрядами местоим.; знакомство с наречиями, предлогами, союзами. По программам углубленного изучения вводятся наклонения, притяж. местоим. и т. д. В различении частей речи школьники руководствуются следующими критериями:
- А) лексическое значение слова - предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.; Б) роль в предложении или синтаксич-ая функция; В) наличие тех или иных категориальных признаков: признак времени - только глагол; признак одуш./ неодуш. - только существит-ые; Г) изменяемость/ неизменяемость: для изменения частей речи (склонение, спряжение).
Глубина теорет-го подхода в изучении частей речи определяется введением в орбиту владения таких наиболее гибких выразительных категорий, форм, видов глаголов и т. д. Младшие школьники оперируют на уроках русского языка практически всеми морфолог-ми понятиями. Например, учитель спрашивает: "Глаголы изменяются по падежам? " Фактически это означает, есть ли у глаголов категория падежа. А когда педагог задает вопрос, изменяются ли сущ-ые по родам или только относятся к определенному роду, он, по сути, разъясняет лексико-грамматический характер категории рода у имен существительных. Согласно программе к концу обучения в начальной школе ученик должен свободно различать главные части речи.
Божович, Жуйков, Богоявленский детально исследовали причины ошибок, кот. допускают учащихся, осваивающие граммат-ие понятия. Одна из них - подмена граммат-их значений слова признаком, относящимися к его лексическому реальному значению. Например, ученик по-разному определяет время глагола "видел " в предложениях:
Видел ты слона?
Да, видел. Он рассуждает так: в 1предложении "видел " - в наст. вр., потому что сейчас спрашивают, а во 2ом - в прошед. вр., т. к. он давно видел.
Порой приходится слышать рекомендацию: в младшие классах следует избегать слов, в кот. их категориальное значение расходится с реальным, лексическим. Но для того, чтобы научить детей ориентироваться на уроках русского языка на слова, не на категории, кот. за ними стоят, нужно с самого начала вооружить детей способами содержательного анализа граммат-их значений. В школьной граммат-ке в качестве индикатора граммат-их характеристик выступают вопросы. А в научной граммат-ке вопросы в определение части речи не входят. Дело в том, что по вопросам далеко не всегда можно различить, к какому граммат-му классу относится слово. Недаром методисты настаивают на том, что нужно учить детей различать части речи по совокупности признаков. Чтобы вопросы, без кот. не обойтись на первоначальных этапе, когда дети еще не знают основных изменений частей речи, не вытеснили содержимого анализа граммат-их категорий, необходимо учить мл школьников осознанно действовать со словом для выявления его граммат-их характеристик. Иначе говоря, нужно дать в руки ученика средство, обладающее свойством всеобщности в подходе к слову как граммат-ой единице, т. е. сформировать у него общий способ анализа граммат-их значений слова. При таком способе анализа учащихся получают возможность контролировать свои действия. Например, ученик нашел у глагола прошед. вр. значение лица: думала -3 лицо. Учитель предлагает проверить, указывает ли форма глагола Прош. Вр. на лицо: я думала, ты думала, она думала. Действуя таким образом, ученик убедится, что сам глагол о лице ничего не сообщает.
Один из широко используемых в младшие классах практических приемов обучения грамматике - морфологический разбор слов. В план морфол-го разбора следовало бы внести одно важное уточнение: не начинать с определения части речи, а кончать выводом о том, какой частью речи являются анализируемое слово. Конечно, начинать эту работу целесообразно с конкретно-предметных существительных, с глаголов со значением действия и других слов, лексическое значение кот. соответствует категориальному значению части речи. По мере конкретизации представлений о частях речи круг анализируемых слов может и должен расширяться. При отборе дидактич-го материала важно помнить о том, что в русском языке есть полузнаменательные слова, кот. употребляются только в соединении с другими словами. Таковы например, глаголы со значением начала и конца действий (начать, кончить), модальные глаголы (хотеть, мочь). Возможны и более сложные случаи, а именно, контекстуально обусловленные значения многозначных глаголов (срав.: Таня делает салат. Таня делает прыжок - т. е. прыгает; Он имел друга. Он имел мужество промолчать - т. е. смог). Во вторых примерах деление на члены предложения не совпадает с делением на слова (слов больше, к ним не применим вопрос соответствующий части речи, точнее, этот вопрос обнаруживает только морфологическую форму, но не категориальное значение.
Непростые, как было показано, проблемы определения морфолог-их понятий необходимо учитывать не только на уроках изучения морфологии, но и при работе над синтаксич-им материалом, что неизбежно при тесной связи двух частей грамматики-морфологии и синтаксиса.
Билет 26
Похожие статьи
-
Ответ. Понятия словообразования включают в себя: "образование слов", "гнездо однокоренных или родственных слов", "значение корня", значение приставки,...
-
ОТВЕТ. Развитие речи - одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения. Развитие речи - обратная сторона процесса развития мышления,...
-
Ответ. По мнению методистов и учителей, изучение морфемной структуры слов имеет исключительно важное значение в развитии лингвистических способностей...
-
Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого...
-
Ответ. Фонема выступает как смыслоразличитель; способность различать фонемы называется фонематическим слухом. Нам нужно уметь различать в слове каждый...
-
Одной из основных тем 3-4 класса является изучение частей речи. Учащиеся при изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола, испытывают...
-
Урок - это основная организационная форма обучения. Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляющая процесс обучения, деятельность...
-
Принципы обучения русскому языку - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе
Ответ. Принципы методики русского языка - основные, исходные теоретические положения, определяющие выбор методов, приемов, других средств обучения....
-
ОТВЕТ. Орфография обеспечивает смысловое разграничение слов их сочетаний. Иными словами, она обеспечивает взаимопонимание, коммуникацию. орфография, в...
-
ОТВЕТ. Математические выражения - это слова письменного математического языка, он относится к искусственным языкам, которые создаются и развиваются с той...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
ОТВЕТ. Пересказы и изложения - это детские речевые управления по образцам, основные на активном подражании. Письменные пересказы принято называть...
-
Знакомство с числом учащиеся 1 класса начинают с темы "десяток". В ней дети начинают изучать язык для устного и письменного именования чисел. Алфавит...
-
Ответ. Понятия, изучаемые в начальной школе, обычно представляют в виде 4-х групп: 1) числа и операции над ними: число, слагаемое, сложение, больше и...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
Ответ. Фольклор -- устное народное творчество: сказка, героический эпос, пословицы и поговорки, загадки, потешки, песни и др. Особенностью фольклора...
-
ОТВЕТ. Методика обучению правописанию младших школьников адресуется учителю, но она направлена на Д. учащихся. Ее цель - обеспечить высокую...
-
Понятие числа возникло в глубокой древности. Тогда же возникла необходимость в названии и записи чисел. Язык для наименования, записи чисел и выполнение...
-
Точка - это базисное понятие для построения геометр-ой теории. Расстояние между точками - это фундаментальная характеристика взаимного расположения точек...
-
Алгоритм - это точный и легко понимаемый этап выполняемого шаг за шагом решения задачи определенного типа. При точном соблюдении всех "шагов ", алгоритм...
-
Методика изучения графики - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе
Ответ. Графика - устанавливает правила соотношения между буквами алфавита и звуковым составом слов. Правила графики устанавливают, что мягкость согласных...
-
Ответ. Уравнение - это равенство с переменой. Если соединить f(х) и g(х) два выражения с переменной х - и областью определению х, тогда высказывательная...
-
Ответ. Существует 2 теории системы натуральных чисел: теоретико-множественная и аксиоматическая. Если теоретико-множественная точка зрения помогает...
-
ОТВЕТ. Содержание раздела "Обучение грамоте" по традиционной программе и методикам развивающего обучения делится на подготовительный и основной период...
-
Ответ. Развитие речи происходит в первую очередь на уроках русского языка. выделяется, традиционно, 1 час в неделю на специальные упражнения в связной...
-
Ответ. В русском языке много слов, которые невозможно (или трудно) проверить правилами, и они пишутся так, как принято, как повелось, т. е. по традиции....
-
Ответ. Метод - от греческого - путь к чему либо, обозначает способ деятельности, направленной на достижение определенной цели. Методом обучения называют...
-
Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
Изучение геометрического материала в современной начальной школе преследует в основном практические цели, сопровождая курс арифметики. Так, рассмотрение...
-
Масса - это свойство физических тел и веществ, это основное свойство материи, характеризующее инертность и способность создавать гравитационное поле....
-
Интеграция - процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. В основе таких уроков - близость содержания ведущих тем...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Ответ. Гуманитаризация образования - это выявление, проявление, усиление во всех компонентах образования всего, что относится к человеку и человечеству,...
-
Геометрия - это наука и область знания о мире. Форма и пространство, пространство и время - это способы существования материи. Для развития...
-
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели,...
-
ОТВЕТ. Общие умение решать задачи проявляется при решении человеком незнакомой задачи, т. е. задачи такого вида, способ решения которой неизвестен...
-
ОТВЕТ. В начальном курсе математики понятие задача обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических задачах. они формируются в виде текста, в...
-
Ответ. Неуспеваемость - ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы....
Методика изучение частей речи в начальных классах. Содержание раздела "Морфология" в различных программах - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе