Методологическая грамотность учителя как условие эффективности процесса развития связной речи (на примере обучения младших школьников написанию изложений) - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

ОТВЕТ. Пересказы и изложения - это детские речевые управления по образцам, основные на активном подражании. Письменные пересказы принято называть изложениями. Текст, который предлагается ученику для пересказа - это своеобразная помощь взрослого в сложном деле обучения построению высказывания, но изложение чужого текста поможет в накоплении собственного речевого опыта только в том случае, если, во-первых, текст по содержанию, по способам формулирования мыслей не только доступен учащихся, но и может повести за собой, т. е. если он содержательное, богаче, выразительное, чем речь самих учащихся; а во-вторых, если пересказ будет выполняться осознанно, по следам проведенного анализа. Тексты для изложений подбираются интересные, понятные, близкие детям. Анализ текста при подготовке к изложению действительно выполняет двойную функцию. Прежде всего, он учит детей вслушиваться в текст, вдумываться в детали его организации, устанавливать связь между отбором сведений, средств языка и только воспринимать высказывание. Но вместе с тем проведенный анализ - это база для того чтобы путем сознательного воспроизведения чужих текстов, накопить опыт по созданию собственных. Анализ текста для изложения обычно складывается из следующих компонентов: а) беседы по содержанию. Цель которой - проверить понят ли текст, его тема, основная мысль; б) анализ структуры текста с выявлениям микротем, выделением частей, выяснением особенностей содержания каждой из них, составление плана; в) языкового анализа, включающего, во - первых, наблюдение над использованием ярких, точных слов, форм слов, синтаксических конструкций; г) орфографической подготовки. Так же при подготовке к изложению необходимо уяснить вид пересказа - подробный, близкий к тексту образца или выборочный, по иллюстр., от лица персонажа и т. п. простейший вид пересказа - близкий к тексту образца. Он служит обогащению речи учащихся определенными лекс-ми средствами и грам-ми формами, а так же синтаксическими конструкциями. Но не всякий текст рекомендуется для изложений. Например. Текст малого объема дети легко запоминают. Выборочное изложение пишется в соответствии определенной микротемой. Третий вид - сжатое предложение: его преимущество вырабатывать умение отбирать главное, отбрасывать лишнее. Необходим подбор текстов для успешного сжатия. Лучше других поддаются сжатию повествовательные тексты, рассказы, имеющие сюжет. Так же выделяют изложение с дополнительным заданием (грамматическое и творчес-ое, например: закончить изложение или начать, изменить каким-то образом, изменить структуру. Следует отменить, что рассказ писателя нередко передается в первом лице, а в пересказе в третьем. При этом заменяется личные местоимения и личные формы глаголов; отдельные фразы и отрывки текста могут оказаться лишними, а другие надо придумать и ввести в пересказ.

Виды изложения: 1) подробные. Цель: обогащение речи учащихся опред-ми лексич-ми средствами и грамм-ми формами, а так же синтаксическими конструкциями; 2) сжатые - вырабатывают умение отбирать главное, отбрасывать лишнее; 3) выборочное (в соответствии с определенной микротемой); 4) изложение с дополнительным заданием (грамматическое задание и творческое). Например: закончить изложение или начать, изменить каким-то образом изл-я, изменить структуру изложения. Микротема - это минимальная часть текста темы. А микротекст - мин. часть текста.

Подробное изл. Анализ П. И. (используется тексты обогащенные, лексич., синтаксич., грамматические): 1)чтение текста учителем; 2) определение темы, основные мысли, истины текста, стиля (худ. научный, научно-популярный, деловой); 3) Языковые средства (яз-ой анализ текста, орфография, синтаксис. конструкции, незнакомые слова, метоформы, обороты речи - выписать на доску и проработать, ключевые слова за которые цепляется текст; 4)Составление плана; 5) Анализ структуры текста(часть вступительная, основная, заключение, Выделять образцы); 6) Редактирование после написания за неделю до И. должна быть рассредоточенная подготовка, выделяются лексические значения, работа над орфографией.

Сжатое изложение включает структуры: 1)обобщение, исключение. Текст должен быть у каждого Ученика перед глазами. Важно составить подробный план вместе с учащихся. 2) О чем можно сказать короче, что можно исключить. 3) подбор и запись слов, которые помогают обобщить. 4) составление нового плана. Выборочное изложение. Научить отбирать то, что касается микротемы: составление подробного плана, выяснения сложенной линии или описания, отбор нужного, составление нового плана. Здесь важен пересказ, какие слова-мостики можно подобрать, перейдя из 1-ой части в другую. Изложение с дополнительным заданием: изменение лица рассказчика, пересказ. Программа предусматривает для второго класса изложение текста объемом в 30-45 слов (под рук. учителя. по вопросам или по данному им плану из двух трех пунктов, для третьего класса изложение текста из 60-75 слов по плану составленному коллективно, из 3-5 пунктов; для 4 класса подробное, сжатое, выборочное изложение из 90-100 слов по самостоятельно по составленному плану.

Билет 16

Похожие статьи




Методологическая грамотность учителя как условие эффективности процесса развития связной речи (на примере обучения младших школьников написанию изложений) - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая