Индивидуализация и дифференциации в учебно-воспитательном процессе - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы организации учебной д. школьников на уроке являются диф-ые инд-ые задания, позволяют при меньшей затрате времени значительно увеличить объем эф-ой сам-ой работы. Не менее важным являются контроль учителя за ходом вып-ия заданий, его своеврем-ая помощь в разрешении возникающих у учащихся затруднений. Причем для слабоуспевающих учеников диф-ция должна проявляться не только в диф-ии заданий, сколько в мере оказываемой помощи учителем. инд-ую работу целесообразно проводить на всех этапах урока, при решении различных дидакт-х задач; для усвоения новых знаний и их закреплении, для формир. и закрепления У и Н. Проще всего исп-ть эту форму организации учителей работы школьников при закреплении, повторении, организ. различных упражнений. Однако она не менее эффективна и при сам-ом изучении нового материала, особенно при его предварительной домашней проработке. Например, при изучении литературного произведения можно дать заблаговременно инд-ые задания каждому или группе учащихся. Общим для всех являются прочтение худ-го произв-ия. В процессе этого чтения учащихся готовят ответ на "свой" вопрос или "свои" вопросы. Здесь важны 2 обстоятельства: 1) каждый работает на пределе своих возможностей и 2) каждый вып-ет необходимую часть анализа литературного произведения. На уроке учащихся объясняют свою часть нового материала. Для слабоуспев. учащихся необходимо составлять такую систему заданий, которые бы содержали в себе: образцы решений и задачи, подлежащие решению на основе изучения образца; различные оморитм-ие предписания, позволяющие ученику шаг за шагом решить опред-ю задачу.

Такая орган-ия уч-ой работы учащихся на уроке дает возможность каждому ученику в силу своих возможностей, способностей, неуклонно углублять и закреплять полученные 3, вырабатывать У; Н, опыт познавательной Д., формировать у себя потребности в самообразовании. Но и есть недостатки инд. формы обучебная Она разъединяет школьников и ограничивает их общение между собой, участвовать в коллективных достижениях. При диф-ом обучебная каждому ученику опред-ся вариант задания, который должен выполнять. Эта форма учебная работы усложняет руководство Д. учащихся. Она требует от уч-ля тщательного изучения инд-х особенностей ученика, правильного опред-я их учебная возмож. Эта форма способствует повышению интереса к учебная Д. Каждая группа работает над выполн. заданий соотв-ет их учебная возмож. Она ценна и воспит-ом отношении. Управляя учебная Д. учащихся, учитель должен по возможности созд. ситуац. для самост. выбора ими заданий.

Учитель должен похвалить учащихся с высокими учебными возм., и поощрять малейшие продвижения слабых и средних учеников.

Похожие статьи




Индивидуализация и дифференциации в учебно-воспитательном процессе - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая