Использование современных технических средств обучения на уроках русского языка в начальных классах (на примере изучения спряжения глаголов) - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Алгоритм - это точный и легко понимаемый этап выполняемого шаг за шагом решения задачи определенного типа. При точном соблюдении всех "шагов ", алгоритм приводит к правильному решению задачи. Первые попытки спряжения глагола делаются устно, затем дети пишут; учитель подбирает примеры так, чтобы были представлены разные варианты. Составляется таблица спряжения глаголов в настоящем времени ед. числа: я читаю, гляжу; ты читаешь, глядишь; он (она) читает, глядит. Множ. Ч.: мы читаем, глядим; вы читаете, глядите; они читают, глядят. Окончания выделяются, повторяются, запоминаются подряд и вразбивку. Составляются предложения с изученными формами. Спрягаются глаголы с ударными и безударными окончаниями. Необходимо также в предложениях обратить внимание на согласование глагола с именем сущ-ым в лице: 3 лицо - самое употребительное в повествовании; в монологе преобладает 1 лицо; в диалог - 1 и 2 чередуются. Рассказ говорящего о себе чередуется с обращение к собеседнику. В наст. вр. глаголов встречается два варианта личных окончаний: - ешь/- ишь, - ет/-ит, - ем/-им, - ете/-ите, - ут/-ют, - ат/-ят. Для разграничения двух вариантов окончаний - ударяемого и безударного - вводится понятие 1 и 2 спряжения. В школе применяется очень сложное правило проверки безуд. личных окончаний наст. вр. (и будущ. вр.): к ударяемым окончаниям оно не применимо (дети должны знать это). Его алгоритм имеет не менее 7 шагов, т. е. больше, чем может охватить оперативная память 10 летнего ребенка. Поэтому алгоритм рекомендуется разделить на 3 этапа. Например, мы уходим все дальше в лес. Первая орфограмма в слове "уходим ", это глагол (личное окончание - ем/ им). Ставим вопрос "Что делаем? " - уходим. Определяется время (наст.), число (множ.), лицо (1-е). Окончание - безударное, его надо проверить. Для проверки нужно определить, какого спряж. этот глагол. Правило: глаголы, кот. в неопр. Форме оканчиваются на - ить, относятся ко 2 спр., остальные - к 1му. Ставим глагол "уходим " в неопред. форму "Что делать? " - уходить, оканчивается на - ить, значит глагол 2спр. Вспомним таблицу окончаний гл. наст. вр.: ед. ч. 1л - у, ю (1); - у, ю (2); 2л - ешь (1),-ишь (2); 3л - 1спр.- ет,-ит. Мн. ч. 1л. 1спр. - ем. 2спр. - им. 2л. 1спр. - ете, 2спр. - ите, 3л. 1спр - ут, ют, 2спр. - ат,-ят. Такое подробное рассуждение необходимо лишь на начальных этапах овладения алгоритмом, затем оно постепенно сокращается, "свертывается ". 1 ступень сжатия - мы уходим - это глагол наст. вр., в 1 лице, мн. числе. Какое окончание - ем или - им? Надо узнать спряжение: неопр. Ф. - уходить. Значит, 2спр., надо писать окончание - им. 2 ступень сжатия - уходим, уходить (2спр. Мн. ч.).

Требования к методике сжатия: нельзя забывать, что поспешное, преждевременное сжатие приводит к ошибкам. Темп овладения умениями у учащихся различен, одни уже могут и должны переходить на сжатые ответы, другим еще рано. В то же время слишком долгое задерживание учащихся на полных решениях не способствует развитию их познавательных интересов.

Итак, в начале изучения орфограф-ой темы, когда применение правила находится на начальных стадии, следует добиваться от учащихся полных рассуждений ко всем "шагам " алгоритма, даже если они кажутся избыточными. Но в дальнейшем, по мере безошибочного овладения действием по алгоритму и заметной учителю постепенной автоматизации действий ученика, необходимость полного воспроизведения общего способа решения грамматико-орфографической задачи отпадает: умение работать По-полному алгоритму должно сохраняться для самоконтроля.

Билет 27

Похожие статьи




Использование современных технических средств обучения на уроках русского языка в начальных классах (на примере изучения спряжения глаголов) - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая