Контроль и оценка в процессе развития связной речи младших школьников - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Развитие речи происходит в первую очередь на уроках русского языка. выделяется, традиционно, 1 час в неделю на специальные упражнения в связной речи: сочинения, изложения, устные рассказы. Но обогащение словаря, постоянное построение предложений и текстов, усилия школьников выразить свою мысль - наблюдаются на всех уроках. В методике, оценивая творческую работу учащихся, рассматриваются ошибки: орфографические, пунктуационные, графические, каллиграфические - они относятся к письменной фиксации речи. В устной речи - ошибки: орфоэпические, акцентологические (в ударениях), недочеты интонаций, монотонность речи. Чтобы учащихся не допускали подобных ошибок, необходимо обучать их контролю за речью.

Самоконтроль - это обязательное звено в любой деятельности, в том числе и речевой. Полезным способом контроля за соблюдением требовательности культуры речи и норм поведения, может быть задание на наблюдение за речью и речевым поведением окружающих, в том числе и сбор примеров различных погрешностей. С началом обучения письменным высказываниям можно приступать к формированию у учащихся навыков контроля и за собственной речью. Самоконтроль будет осуществляться, как проверка написанного. Учитывая, что направлений контроля при проверке письменного высказывания несколько, полезно рекомендовать детям несколько прочтений своего текста. Каждое из прочтений выполняется с определенной целевой установкой: а) оценить, все ли будет понятно читающему, удалось ли выразить свою мысль и решить поставленную задачу, нет ли в содержании чего-то лишнего, не пропущено ли что-то важное, последовательно ли изложены мысли, связанны ли они между собой; б) решить, удачно ли сформулированы все мысли; в) проверить текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. С появлением у учащихся внимания к своей речи, по мере становления у них соответствующих умений, можно, постепенно, задания по самоанализу текстов распространять и на устные высказывания. Умение контролировать свою речь и вносить в него коррективы положительно влияет, в целом, на речевую деятельность учащихся, в частности, на его способность говорить и писать.

Существуют общие требования к подготовленному устному выступлению: а) удерживать в памяти подготовленный материал, план - продуманную последовательность, необходимую лексику, обороты речи; б) знать, кто твои слушатели, учитывать восприятие адресата; в) говорить в среднем темпе, соблюдая интонации, паузы, чтобы чувства и мысли говорящего передавались аудитории. Сила голоса, громкость, высота, темп, интонации, ударения - все это средства выразительности. Учитель и дети оценивают устные выступления учащихся не только за их содержание, но и по изложенным критериям; желательно не выискивать недостатки, а отмечать лучшие образцы.

Требования к работе над письменными работами (изложение, сочинение): 1. Как и в устном варианте: мобилизовать свою память, использовать все подготовленное. 2. Рассчитать время, успеть написать намеченное, оставить время на самопроверку и редактирование. 3. Подготовить письменные принадлежности, рассчитать симметричное расположение заглавия, плана, следить за почерком каллиграфией, орфографией. 4. Стараться внутренне проговаривать составляемые предложения до их записи, в необходимых случаях делать аккуратные исправления. 5. Делить текст на абзацы, делая отступ - "красную строку". 6. Проверить самостоятельно написанное, в случае необходимости обращаться к учителю. Учитель, в свою очередь, должен время от времени проходить вдоль рядов парт, наблюдать за работой учащихся, помогать тем, кто нуждается, а иногда и предлагать свою помощь застенчивым.

Оцениваются письменные работы по следующим критериям: 1. Соответствие содержания теме. Полнота ее раскрытия, на каком уровне возрастных возможностей выполнена работа. 2. Логика построений, последовательность, аргументация, нет ли расхождений между планом и текстом, нет ли повторов или существенных пропусков, выделено ли главное, есть ли обобщения, выводы. 3. Тип речи, жанр, стиль: соотношение повествования, описания, рассуждения; целесообразность выбора языковых средств; единство стиля; 4. Размеры сочинения; количество слов, предложений, абзацы. 5. Характеристика построения: сюжет, действующие лица. 6. Лексика: правильность выбора слов, разнообразие синонимов. 7. Синтаксис: размеры и типы предложений, наличие сложных предложений. 8. Есть ли элементы художественности, оригинальности. 9. Орфографическая, пунктуационная грамотность; каллиграфия; есть ли речевые ошибки, какова степень их грубости. Данные критерии предназначены для учителя, методиста, но в процессе общения, постепенно, большинство из них усваивается и детьми практически.

Билет 7

Похожие статьи




Контроль и оценка в процессе развития связной речи младших школьников - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая