Проверка результативности применения мультимедийных сопровождений на уроках русского языка - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан

Опытно-экспериментальная работа проводилась в период с 12 января по 1 марта 2012 года на базе средней школы №9 города Петропавловска. В эксперименте принимали участие ученики 4 "А" и 4 "Б" классов, в каждом из которых по 23 человека. В качестве экспериментального класса был выбран 4 "Б", в качестве контрольного 4 "А". Опытно-экспериментальная работа была построена в три этапа: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

I этап эксперимента - констатирующий.

Цель данного этапа: выявить уровень развития познавательного интереса учащихся до проведения эксперимента.

Для определения уровня развития познавательного интереса в исследовании были использованы упражнения разных уровней сложности. Содержание этих упражнений создавало эмоциональное отношение ученика к новым знаниям русского языка.

Учащимся экспериментального и контрольного классов было предложено 3 упражнения (Приложение 1).

За правильное выполнение заданий учащиеся получают три балла. За попытку выполнения упражнений, интерес, проявленный к знаниям ученик получает два балла. Если учащийся не справляется с заданиями - один балл. Высокий уровень развития познавательного интереса характеризуется количеством баллов от 15 до 18. Средний уровень развития познавательного интереса характеризуется количеством баллов от 10 до 14. Низкий (элементарный) уровень развития познавательного интереса характеризуется количеством баллов от 0 до 9.

Результаты исследования экспериментального и контрольного классов представлены в диаграммах 1 и 2.

Как видно из диаграмм, дети как экспериментального, так и контрольного классов не справляются со всеми заданиями. Их познавательный интерес находится на низком уровне. Лишь некоторые из них стремились самостоятельно справиться с заданиями, и практически никто не смог выполнить правильно весь объем работы.

Таким образом, в экспериментальном классе количество детей с высоким уровнем развития познавательного интереса нет. Детей со средним уровнем - 15, что составляет 65%. Детей с низким уровнем - 8, что составляет 35%. Результат исследования представлен на рисунке 6.

уровень развития познавательного интереса у учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе

Рисунок 6. Уровень развития познавательного интереса у учащихся экспериментального класса на констатирующем этапе.

В контрольном классе детей с высоким уровнем познавательного интереса нет. Детей со средним уровнем - 12, что составило 52%. Детей с низким уровнем - 11, что составило 48%. Результаты исследования представлены в диаграмме на рисунке 7.

уровень развития познавательного интереса у учащихся контрольного класса на констатирующем этапе

Рисунок 7. Уровень развития познавательного интереса у учащихся контрольного класса на констатирующем этапе.

Выводы:

Полученные данные позволили констатировать следующее: уровень развития познавательного интереса в экспериментальном и контрольном классах практически одинаковый. С высоким уровнем развития познавательного интереса нет ни одного ученика.

II этап эксперимента - формирующий.

Цель данного этапа: формирование познавательного интереса у учащихся экспериментального класса посредством использования мультимедийного сопровождения.

Изучение русского языка - сложный процесс с педагогической точки зрения. В него включено восприятие материала, его осмысление, запоминание и овладение им, которое дает возможность свободно им пользоваться в различных ситуациях, по-разному им оперируя. Как показывает практический опыт учителей, использование информационных технологий на уроках русского языка способствует, кроме активизации внимания, восприятия, памяти, творческих способностей, развитию познавательного интереса.

На втором этапе исследования был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого ученики из экспериментальной группы в течение данного промежутка времени занимались по мультимедийным обучающим программам (Приложение - диск) там, где их можно было заменить на учебники; учащиеся же контрольной группы занимались исключительно по учебникам, они изучали тот же материал, только без применения мультимедиа технологий.

III этап эксперимента - контрольный.

Цель данного этапа: выявление уровня сформированности познавательного интереса после эксперимента.

Ученикам снова было предложено по три упражнения, которые позволили выявить уровень сформированности познавательного интереса в экспериментальном и контрольном классах (Приложение 2).

Результаты исследования экспериментального и контрольного классов представлены на рисунках 8.

Таблица 5. Количественные показатели уровня познавательной активности учащихся экспериментального и контрольного классов.

Класс

Уровень познавательной активности

Высокий

Средний

Низкий

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Экспериментальный

6

26

16

69,6

1

4,4

Контрольный

0

0

18

78

5

22
уровень сформированности познавательного интереса экспериментального класса на контрольном этапе

Рисунок 8. Уровень сформированности познавательного интереса экспериментального класса на контрольном этапе.

В контрольном классе детей с высоким уровнем познавательной активности нет, детей со средним уровнем - 18, что составило 78%, детей с низким уровнем - 5, что составило 22%.

Результаты исследования представлены на рисунке 9.

уровень сформированности познавательного интереса контрольного класса на контрольном этапе

Рисунок 9. Уровень сформированности познавательного интереса контрольного класса на контрольном этапе.

динамика уровня сформированности познавательного интереса с использованием мультимедийных технологий в обучении экспериментального класса

Рисунок 10. Динамика уровня сформированности познавательного интереса с использованием мультимедийных технологий в обучении экспериментального класса.

динамика уровня сформированности познавательного интереса с использованием мультимедийных технологий в обучении контрольного класса

Рисунок 11. Динамика уровня сформированности познавательного интереса с использованием мультимедийных технологий в обучении контрольного класса.

Таким образом, в экспериментальном классе количество детей с высоким уровнем познавательного интереса увеличилось на 26%, со средним уровнем увеличилось на 4,6%, с низким уровнем уменьшилось на 31,6%.

В контрольном классе количество детей с высоким уровнем познавательного интереса не изменилось (их нет), со средним уровнем увеличилось на 26%, с низким уровнем уменьшилось на 26%.

В экспериментальном классе на контрольном этапе эксперимента детей с высоким уровнем больше на 26%, чем в контрольном классе, детей со средним уровнем меньше на 8,4%, с низким уровнем - меньше на 17,6%.

В результате экспериментального исследования мы доказали гипотезу о том, что использование мультимедийных сопровождений на уроках русского языка способствует развитию познавательного интереса школьников.

Полученные данные свидетельствуют о результативности применения мультимедийных сопровождений на уроках русского языка в начальных классах.

Похожие статьи




Проверка результативности применения мультимедийных сопровождений на уроках русского языка - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан

Предыдущая | Следующая