Эмпирическое исследование особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе сказкотерапии, Организация и методы исследования - Развитие творческих способностей у дошкольников посредством сказкотерапии

База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска".

В экспериментальном исследовании принимало участие 30 младших школьников, в возрасте от 7 до 8лет.

Экспериментальное исследование проводилась в три этапа:

    1. Констатирующий. 2. Формирующий. 3. Контрольный.

Цель экспериментального исследования: изучение особенностей развития творческих способностей младших школьников.

Задачи экспериментального исследования:

    1. Определение и диагностика особенностей развития творческих способностей младших школьников. 2. Разработать и реализовать программу, направленную на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами русских народных сказок. 3. Проанализировать результаты и выявить эффективность проведенных мероприятий.
Организация и методы исследования

База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска".

Цель: определение и диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Задачи:

    1. Подобрать методику для определения уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста. 2. Провести диагностику младших школьников. 3. Проанализировать результаты диагностики.

Диагностическая программа, включила в себя тест креативности Э. Торренса (приложение 1).

Предлагаемый вариант теста Торренса представляет собой набор картинок с некоторым набором элементов (линий), используя которые испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. В данном варианте теста используется 6 картинок, данные картинки не дублируют по своим исходным элементам друг друга и дают наиболее надежные результаты.

Тест может проводиться как в индивидуальном, так и в групповом варианте.

Особенности проведения процедуры тестирования:

При проведении теста необходимо учитывать, что креативность проявляется в полной мере только в благоприятных условиях. Тест можно представить как методику на "оригинальность", возможность выразить себя в непривычном деле и т. д. Время тестирования по возможности не ограничивают, ориентировочно отводя на каждую картинку по 1-2 мин. При этом обходимо подбадривать тестируемых, если они долго обдумывают или медлят.

Инструкция: "Перед вами бланк с 6 недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их. Дорисовывать можно что угодно и как угодно. После завершения рисунка необходимо дать ему название и подписать снизу в строке".

Креативность в тесте П. Торренса оценивается по нескольким критериям. Наиболее показательный из них - оригинальность, характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, и общепринятых, твердо установленных или банальных.

Уровень развития оригинальности респондентов наглядно отражен в таблице 4.

Группа испытуемых

Уровень развития оригинальности (%)

Низкий

Средний

Высокий

Экспериментальная группа

43

40

17

Контрольная группа

40

45

15

Наглядно уровни развития оригинальности у детей младшего школьного возраста отражены на рисунке 1.

результаты исследования особенностей оригинальности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента (n=30)

Рис.1 Результаты исследования особенностей оригинальности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента (N=30)

Полученные результаты свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе у 43% респондентов выявлен низкий уровень оригинальности, что выражается в отсутствии способности выдвигать идеи, отличающиеся от банальных. Для 40% характерен средний уровень проявления оригинальности, где созданные образы и идеи оригинальны, и у 17% респондентов выявлен высокий уровень оригинальности, высокие значения данного показателя, характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных замыслов.

В контрольной группе у 40% респондентов выявлен низкий уровень оригинальности, что выражается в отсутствии способности выдвигать идеи, отличающиеся от банальных. Для 45% характерен средний уровень проявления оригинальности, и у 15% респондентов выявлен высокий уровень оригинальности, характеризующийся высокой интеллектуальной активностью и неконформностью.

Уровень развития уникальности респондентов наглядно отражен в таблице 5.

Группа испытуемых

Уровень развития уникальности (%)

Низкий

Средний

Высокий

Экспериментальная группа

47

43

10

Контрольная группа

45

45

10

Наглядно уровни развития уникальности у детей младшего школьного возраста отражены на рисунке 2.

результаты исследования особенностей уникальности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента (n=30)

Рис.2 Результаты исследования особенностей уникальности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента (N=30)

Данные исследования уникальности в экспериментальной группе свидетельствуют о том, что для 47% испытуемых характерен низкий уровень развития уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать испытуемый, у 43% респондентов средний уровень развития уникальности и для 10% младших школьников характер высокий уровень развития уникальности, свидетельствующий о выраженной установке на творческое выполнение заданий.

В контрольной группе у 45% испытуемых выявлен низкий уровень развития уникальности, также для 45% респондентов характерен средний уровень развития уникальности и у 10% младших школьников обнаружен высокий уровень развития данного качества.

Данные первичного исследования говорят, что и в экспериментальной и в контрольной группах есть респонденты с разными уровнями развития по показателям "уникальность" и "оригинальность". Наша задача состоит в том, что бы эти показатели максимально повысились в экспериментальной группе.

Похожие статьи




Эмпирическое исследование особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе сказкотерапии, Организация и методы исследования - Развитие творческих способностей у дошкольников посредством сказкотерапии

Предыдущая | Следующая