Реализация проекта "Sports" в 8 классе - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку

Тип проекта: творческий моно проект с открытой координацией.

Планируемый результат: учащиеся готовят сообщения о различных видах спорта, подбирают иллюстрации или готовят презентации в Power Point, а затем выступают с сообщениями.

Задачи:

Активизировать изученный лексико-грамматический материал по теме "Sports";

Развивать коммуникативные умения учащихся, критическое мышление, творческие способности учащихся;

Формировать навыки исследовательской деятельности;

Воспитывать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке; развивать умение учебного сотрудничества при выполнении проектов.

Тип группы: 4-5 участников. Время работы: 4 урока.

Работа над проектом:

Первый этап.

На начальном этапе (организационном) очень важно сформулировать тему и конечную цель проекта. Поэтому для подготовки и проведения проекта необходимо:

Разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются);

Продумать, какие материалы и источники могут использовать учащиеся;

Обсудить план мультимедийной презентации и план выступления учащихся;

Выбрать оптимальную форму презентации результатов;

Составить и обсудить примерный план работы.

Второй этап. Выполнение проекта.

Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом - это сбор информации - обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.

Учитель в скрытом виде выдвигает проблему, которую нужно выявить, сформулировать. Учащимся предлагается поразмышлять над следующими высказываниями:

Sport makes us healthy and strong;

Which of the sports are water sports?

Do you prefer team or individual sports?

Задача учителя - раскрыть ситуацию так, чтобы учащиеся как можно более самостоятельно отнеслись к ее решению. Выслушав ответы учеников, учитель должен дать справку о различии в употреблении глаголов play, do, go с названиями видов спорта. Например, play ice hockey, do aerobics, go windsurfing.

Лексические трудности при выполнении упражнений снимаются учителем посредством перевода незнакомых слов, которые даны на доске: scuba diving, jogging, cycling и т. д.

Во время обсуждения учитель подсказывает учащимся необходимую лексику. Далее учащиеся делятся по 4-5 человек. Желательно, чтобы в каждой группе были хорошо - и слабоуспевающие учащиеся. Разумеется, следует учитывать и психологическую совместимость детей.

Учащимся даются такие задания как:

- Соотнести названия различных видов спорта с глаголами play, do, go. Образец:

Play

Ice hockey, cricket, tennis...

Do

Aerobics, karate, gymnastics...

Go

Swimming, scuba diving, javelin throwing...

- Ответить на вопросы: Do you do any sport in your free time? How often? How long have you been doing it? В своем ответе учащиеся должны использовать следующие фразы:

How often ... ?

How long ... ?

- all the time - I usually ... twice a week / quite often - maybe once every two weeks / not very often - maybe three times a year / no, hardly ever - I can't remember the last time I went

- quite a long time - about nine or ten years / not very long - only about a month / quite a long time - about six or seven months

- Выбрать один из видов спорта (sandboarding, zorbing, ice climbing, underwater hockey), описать снаряжение, необходимое для него и правила/технику выполнения. Затем учащиеся должны описать выбранный вид спорта однокласснику, который, в свою очередь, должен угадать описанный вид спорта.

Activity

Equipment

Rules/Technique

Ice climbing

A helmet, rope, boots

Swing an axe into the ice above your head and pull yourself up on it

Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.

Именно здесь происходит основная работа учителя английского языка со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц.

У учащихся исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.

На данном этапе продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются навыки письменной речи на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком.

Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сообщению.

Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать. В итоге учащийся приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

Третий этап. Презентация проекта.

Проектом может служить работа (как индивидуальная, так и групповая) над презентацией или слайд - фильмом с помощью программы Power Point. Защита проекта всегда должна сопровождаться устным высказыванием учеников.

Результат работы над проектом "Sports"

Имя

Контроль навыков монологической речи

Контроль навыков письма

Защита проектов (устное речевое высказывание)

Уровень

Магдалина Г.

3

3

3

Низкий

Илья Е.

3

4

3

Низкий

Юля М.

5

5

5

Высокий

Никита М.

3

4

3

Низкий

Вика Н.

4

4

4

Средний

Ян С.

4

4

4

Средний

Аня П.

4

4

4

Средний

Павел П.

4

4

4

Средний

Катя П.

5

5

5

Высокий

Наташа С.

5

5

5

Высокий

Аня С.

4

4

4

Средний

Юля Т.

4

5

5

Высокий

Динара Х.

3

4

3

Низкий

Аня Ш.

3

4

3

Низкий

Низкий уровень - 36%.

Средний уровень - 36%.

Высокий уровень - 28%.

Работа над данным проектом показала, что не все учащиеся класса умеют осуществлять монологическое высказывание при использовании проектной методики. Недостаточный лексический запас, неумение логично построить высказывание - слабые стороны учащихся, над которыми необходимо работать.

Похожие статьи




Реализация проекта "Sports" в 8 классе - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку

Предыдущая | Следующая