Академическая успеваемость учащихся - Опыт использования здоровьесберегающих педагогических технологий в учебном процессе

По прошествии 9 лет работы в инновационном режиме в области академической успеваемости учащихся мы видим следующее: при традиционном смешанном обучении уровень качества образования у девочек выше по сравнению с мальчиками в начальной школе. На сегодняшний день, по данным срезовых контрольных работ 2005/2006 г. академическая успеваемость и мальчиков и девочек, а также уровень качества знаний учащихся экспериментальных классов выше по сравнению с контрольными классами, при этом у мальчиков наблюдается большая динамика повышения уровня качества знаний с 38 до 65%. По итогам контрольных работ по математике и русскому языку за 1 полугодие 2005/2006 уч. года отмечается процент качества знаний 81% - у учащихся в экспериментальном классе и 72% - в гимназическом контрольном классе.

Описанные результаты представлены в таблице 1

Таблица 1. Процентное содержание состояния отдельных психических функций, психического здоровья и школьных успехов обследованных учащихся.

Тестированные психические функции

Пол %

Экспериментальные классы

Девочки мальчики

Смешанные классы

Экспериментальной

Школы

Смешанные классы

Другой школы

Познавательное развитие

Высокий и средний ур-нь по возрасту

96 100

56

40

Память, внимание,

Мышление - не нарушены

90 85

70

63

Эмоциональное благополуч., низкий уровень тревоги

90 87

56

48

Мотивация к учебе

Высокий и средний ур-нь

90 96

52

43

Самооценка высокая и средняя

80 96

60

55

Коммуникации - не нарушены

92 90

60

52

Половая идентификация (норма)

95 90

80

80

Психологический комфорт в школе, положительная оценка учителя

83 92

74

60

Оптимальная работоспособность

80 92

50

43

Стрессовая толерантность

Высокая и средняя

82 88

76

62

Академическая успеваемость

Высокая и средняя

95 100

84

70

Психическое здоровье

(не нарушено)

92 90

87

83

Состояние риска

Психической болезненности

30 32

38

45

Перспективы развития инновационной деятельности мы видим в следующем:

    - в продлении сроков раздельного обучения до 9-го класса включительно, не разделяя учащихся во внеклассной и общественной деятельности; - в совершенствовании процедуры отбора учителей и классных наставников для классов раздельного обучения, в разработке модели личности педагогов, работающих в экспериментальных классах. - в совершенствовании деятельности школьного научно-методического совета по раздельному обучению, включающего в себя учителей, воспитателей, членов администрации, психолога, в систематической регулярной работе по обмену опытом, организация повышения квалификации педагогов по проблемам гендерного образования; - в расширении и совершенствовании научно-методических связей с институтами, исследовательскими центрами и учебными заведениями страны, работающими в рамках гендерного образования; - в расширении эстетического блока вариативной части учебного плана в экспериментальных классах; - в рассмотрении возможностей изменения учебных планов в классах мальчиков и девочек в зависимости от динамики обучения и разнообразия интересов учащихся; - в совершенствовании системы психологического сопровождения экспериментальной работы, в организации психологических тренингов для учителей и учащихся с акцентом на гендерную проблематику и системы соответствующей психологической помощи учителям и учащимся; - в тщательной диагностике нейропсихологических особенностей учащихся экспериментальных классов и соотнесение их с нейропсихологическим портретом педагогов с целью более точного подбора педагогических кадров.

Наглядные результаты эксперимента в силу длительности процесса формирования личностных качеств учащихся, сложности и неоднородности их познавательного развития оказываются отсроченными на длительное время, но по прошествии почти 4 лет работы мы видим многие положительные тенденции в личностном и познавательном развитии учащихся экспериментальных классов и некоторые косвенные данные по контрольным классам, которые позволяют нам надеяться на то, что мы остаемся верны главной заповеди "не навреди!".

Похожие статьи




Академическая успеваемость учащихся - Опыт использования здоровьесберегающих педагогических технологий в учебном процессе

Предыдущая | Следующая