Анализ урока - Педагогическая работа с детьми и их родителями в ходе образовательного процесса в школе

Урок: химия

Урок по расписанию: 4 урок

Класс: 7 В

Учитель: Петкун Елена Ивановна

Тип урока: урок обобщения материала.

Тема: Основные классы неорганических веществ.

Психическое состояние класса перед уроком: дети были заинтересованы, возбуждены перед предстоящим уроком, т. к. наблюдали подготовительную работу педагога: подготовка наглядности, раздаточного материала, оборудования для опытов. Эмоциональный фон начала урока положительный.

Урок способствовал развитию познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления). С этой целью педагогом были использованы разнообразные Методы и приемы активизации:

    1. Сам урок проходил в игровой форме; 2. Нестандартность заданий (загадки, игра "Лото", эксперименты и опыты, кроссворд, зашифрованное послание); 3. Наличие наглядного и раздаточного материала; 4. Задания как групповые, так и индивидуальные; 5. Соревновательный момент.

Урок проходил в умеренном темпе, без пауз. Внимание детей было предельно повышенным на протяжение всего урока, что обеспечивалось эмоциональным восприятием происходящего, созданием в ходе урока ситуаций, вызывающих удивление, интерес.

Речь педагога выразительная, интонации четкие и разнообразные. Использовалась стихотворная форма заданий.

Широко применялась на уроке наглядность: таблицы, карточки - лото, задания на доске, заполнение кроссворда, что способствовало развитию образной Памяти, запоминанию, закреплению, повторению материала.

Создание проблемных ситуаций, соревновательный момент, практические задания (опыты) стимулировали Мыслительную деятельность детей, побуждая делать обобщения, выводы. На уроке использовались приемы развития мыслительных операций - сравнения, обобщения, анализа (задания, раскрывающие связь изучаемого с жизнью, "экскурсия хлорида натрия", "вопросы жителей страны Химии").

Проявлению Воображения детей способствовали задания в стихотворной форме.

Чувства:

    А) педагогом в течение урока поддерживался положительный эмоциональный тон, для чего были использованы следующие приемы: подбадривание, ориентация на успех, эмоциональность и образность заданий, поощрение самостоятельности и творчества; Б) урок способствовал развитию самостоятельности, воли, умения преодолевать трудности в учении; содействовал формированию основных мировоззренческих идей через познавательную активность и творческую самостоятельность учащихся.

Навыки:

    А) в ходе урока отрабатывались практические навыки проведения опыта; решения задач; умения обобщать и делать выводы; развивались навыки наблюдения. Б) педагогом разнообразно использовались формы сочетания слова, наглядности, самостоятельной работы (задание - "лото", практическое задание - опыты, кроссворд, "зашифрованное послание").

Психологические особенности учителя:

    А) педагог на протяжение всего урока была спокойна, уверена, требовательна. Жесты и мимика сдержанные, соответствуют ситуации. Б) единичные случаи нарушения дисциплины (ссора двух соперников - капитанов) сразу же пресекались "дополнительным штрафным" заданием. В) речь педагога спокойная, правильная, образная. При ответах детей педагогах помогала формулировать выводы более точно и лаконично. Г) учитель владеет умением удерживать в поле зрения весь класс, адекватно реагирует на проявления поведения детей. Е) оценки, выставленные учащимся были объективными и четко аргументированы (упростил данный процесс подсчет баллов по каждому заданию для каждой команды); Ж) учителем были реализованы задачи воспитания доброжелательного отношение друг к другу, готовности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Общая оценка качества урока:

Урок проведен на высоком уровне, в хорошем темпе, были задействованы учащиеся всего класса, применялись как индивидуальные так и подгрупповые задания, упражнения носили творческий характер, вызывающий интерес и стимулирующий познавательную активность и творческую самостоятельность детей.

Были решены образовательные задачи урока: проверены глубина и прочность усвоения основных понятий по данной теме, выявлены типичные ошибки в знаниях с целью их последующего устранения, закреплены умения обращаться с химическими веществами и проводить простейшие опыты.

Игровая форма проведения и нестандартность заданий способствовали активизации познавательной деятельности детей при решении задач, развитию интереса к предмету.

Похожие статьи




Анализ урока - Педагогическая работа с детьми и их родителями в ходе образовательного процесса в школе

Предыдущая | Следующая