Результаты практической работы по формированию нравственных качеств у младших школьников. Контрольный эксперимент - Критерии нравственной воспитанности

По данным дневников, заполненных родителями можно сделать следующие выводы. По мере возрастания количества совместных занятий родителей с детьми, повысилась мотивационно - эмоциональная деятельность детей. Это выражалось в просьбах детей позаниматься с ними, сами выбирают для анализа книжки, которые они прочитали до эксперимента, самостоятельно определяют нравственную проблему и предлагают варианты ее решения. Причем их предполагаемое поведение становится все более осмысленным. Это объясняется тем, что ребята объясняют, почему бы они поступили так, а не иначе, в соответствии с нравственными нормами. Многие пытаются передать полученные знания младшим братьям, сестрам, друзьям. Это четко прослеживается во время игр, когда дети, с которыми проводились занятия по нравственному воспитанию, пытаются объяснить другим детям, почему "так можно поступать, а так нельзя".

Аналогичный опыт был проведен в контрольном классе, единственное отличие заключалось в том, что родители лишь констатировали поведение ребенка в начале эксперимента и в конце эксперимента. Полученные данные, можно отражены в итоговой таблице. (Приложение 10).

Полученные данные по всему экспериментальному классу можно представить в виде таблицы.

Критерии

До эксперимента

После эксперимента

Дети с низким уровнем нравственного воспитания%

Дети со средним уровнем нравственного воспитания%

Дети с низким уровнем нравственного воспитания%

Дети со средним уровнем нравственного воспитания%

Мотивационно - эмоциональный

43%

50%

16%

57%

Познавательный

35%

48%

15%

55%

Деятельностный

53%

41%

39%

45%

В экспериментальных классах оказалось, что группа с низким уровнем уменьшилась на 27% и составила 16% (24% бывших в группе с низким уровнем попали в группу со средним уровнем и 3% с высоким.); группа со средним уровнем увеличилась на 7% и составила 57% (17% из группы со средним попали в группы с высоким); группа с высоким уровнем увеличилась на 20% и составила 27%. В целом 43 процента испытуемых в экспериментальном классе изменили свое мнение, и попали в группу с более высоким уровнем нравственного опыта. Этот факт свидетельствует о том, что в результате формирующего эксперимента у школьников нравственный опыт достигает высокий уровень нравственного развития.

В работе учителя с учениками формирование ответственности проводилось по следующим направлениям: организация взаимной деятельности учащихся на уроках; анализ и оценка учителем процесса выполнения и результатов учебных заданий с нравственной точки зрения; организация взаимоанализа и взаимооценки учащихся результатов учебной работы. Доброжелательность формировалась следующим образом: организация взаимопомощи учащихся при выполнении учебных заданий; систематическое проведение учителем анализа и оценки взаимоотношений между учащимися во время учебных заданий. Как видно из указанных направлений формирования старались избегать прямого научения школьников, создавали условия только для расширения и углубления нравственного опыта, для развития нравственного сознания и самосознания учащихся.

По итогам анкетирования родителей учащихся начальных классов, которое проводилось с целью выяснения отношения родителей к формированию основ нравственной культуры учащихся, выявились положительные тенденции:

Дети овладевают фактической информацией о нравственности;

Развивают способность работать с разнообразной литературой;

Развивают монологическую речь, умение слушать друг друга, вести дискуссию (итоговые занятия).

В таком союзе семьи и школы мы видим и сверхзадачу: наши задания и итоговые мероприятия соединяют детей со своими родителями в развитии нравственного мышления, актуализируют ценностные ориентации семьи.

Похожие статьи




Результаты практической работы по формированию нравственных качеств у младших школьников. Контрольный эксперимент - Критерии нравственной воспитанности

Предыдущая | Следующая