Методический анализ учебника, Требования к учебникам как к элементам педагогической системы - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан
Требования к учебникам как к элементам педагогической системы
Существует неочевидное положение о том, что вся педагогическая наука имеет только два выхода в практику: либо через деятельность учителя (если он освоил эту науку), либо через учебник (если он построен на ее основе). Мобильность учителя в освоении педагогической науки и претворении ее в практику минимальна: существует мнение, что для освоения новой методики преподавания учителю требуется от 5 до 7 лет работы [23].
Следовательно, основной выход науки в практику - через учебник, его содержание и методику построения.
На любом этапе истории народного образования существует взаимно-однозначное соответствие: какова педагогическая наука - таковы и ученики и наоборот. Совершенствование учебников - это непосредственное развитие педагогической науки [23].
Эволюция педагогических систем привела в настоящее время к достаточно развитой, гибкой и совершенной структуре. В ее составе можно выделить следующие взаимосвязанные элементы, образующие современную развитую педагогическую систему: 1) цели воспитания и обучения; 2) учащиеся, их личностные особенности; 3) преподаватели или автоматизирующие педагогическую деятельность технические средства обучения; 4) содержание воспитания и обучения; 5) организационные формы педагогической деятельности; 6) дидактические процессы как способы реализации целей и педагогического процесса в целом (обучения, воспитания, развития) [24].
Правильно утверждают в педагогических исследованиях, что центральной фигурой воспитательного процесса является учитель, преподаватель. Вместе с тем почти ничего не делается по существу для обоснования путей и методов механизации и автоматизации его труда, часто с порога отвергаются понятия педагогической технологии, опосредованных способов управления педагогическим процессом и замещения отдельных, особенно рутинных, функций преподавателя в учебном процессе функционированием специальных технических средств, одними из которых является учебники и мультимедийные сопровождения к ним [6].
Практически все современные казахстанские учебники нуждаются в доработке. И даже не смотря на то, что они переиздаются каждые четыре года, дорабатываются и корректируются, в них неизбежны ошибки [25, 26]. Возникает вопрос, - каким должен быть учебник, чтобы он соответствовал всем нормам и требованиям, предъявляемым к учебной литературе.
По своей сути учебник - это книга, являющаяся фиксатором и хранилищем общечеловеческого знания для безадресного потребителя в будущем [23]. И к такого рода книге уже приписываются требования: понятность, последовательность, иллюстративность и т. д. Среди этих требований нет лишь гарантии того, что зафиксированные в книге знания будут успешно усвоены любым будущим ее читателем с заранее предвидимым качеством усвоения [23].
По своей структуре учебный процесс можно представить в виде схемы: преподаватель (учитель) - учебник - учебный процесс - ученик. Если в профессионализме преподавателя редко когда можно сомневаться, то о качестве учебной литературы всегда возникают споры.
Да, преподаватель выполняет свою работу, рассказывая учащимся материал учебника, но в итоге учащиеся работают с учебником дома, выполняют домашнюю работу, перечитывают материал, готовятся к экзаменам. И все это осуществляется по учебнику.
В учебной литературе проблема качества является главным вопросом, и подходить к нему необходимо максимально серьезно.
По мнению большинства исследователей в учебнике обязательно скрыта и методика обучения. То есть, учебник - это проект предстоящей деятельности обучения, средство, с помощью которого моделируются основные свойства системы, а затем соответственно модели реализуется определенный педагогический процесс [24].
Имеются и используются другие способы моделирования педагогических систем: учебная программа, методическое пособие учителю, сборники различных дидактических материалов и т. п. Все они рассматриваются в подходе Беспалько к теории учебника как частичные или неполные учебники или как рабочие материалы, предшествующие построению полноценного учебника.
На фоне всеобщего развития электронных средств представления информации на двухдневной международной научно-практической конференции "Актуальные вопросы создания современного учебника и учебного книгоиздания в новой информационно-коммуникационной среде", проходившей в середине февраля в Алматы, поднимался вопрос скорейшего перехода с бумажных учебников на электронные [27]. И это вполне закономерно, ведь кроме учебной книги имеется целый спектр разнообразных средств реализации педагогического процесса. Начиная кинофильмами и заканчивая специальными программными продуктами. И рассматривать их как автономные средства реализации педагогического процесса в том случае, если они разрабатывались для параллельного использования с учебной литературой - крайне неправильно [3, 23]. Так как в данном случае правильно разработанная система применения таких продуктов повлияет положительно на процесс усвоения знаний учащихся и даст определенный результат в более короткие сроки. А ведь, как известно истинная объективная информация обладает ценностью вне зависимости от того, на каком носителе она представлена. Время показало, что использование электронных носителей более экономно и идет в ногу с прогрессом, чем бумажные носители [3].
Идеальных учебников не существует. Но есть учебная литература, которая более качественная, чем ее аналоги.
Хороший учебник должен разрабатываться с учетом богатого опыта его авторов. Из истории развития книгопечатания можно проследить следующую цепь событий: сначала общий или генеральный проект, затем конкретизирующие его эскизные проекты отдельных элементов генерального проекта, затем детальные рабочие проекты создаваемых объектов [3, 23]. Можно легко увидеть в учебных планах, программах и учебниках соответственно генеральные, эскизные и рабочие проекты учебно-воспитательного процесса и с целью придания этим документам все большей преемственности необходимо отождествить их как постепенно конкретизируемые модели системы обучения. Необычность отождествления бумажного учебника и мультимедийного сопровождения к нему не превышает различий текста учебника и его иллюстраций.
Авторы учебников должны стремиться Реализовать в учебном процессе следующие Основные положения [28]:
- - умения проводить научный анализ, используя аппарат и технические средства; - умения широко использовать логико-математические средства в обработке данных научного исследования и применять для этого современную вычислительную технику; - умения находить выход и принимать научно обоснованные решения в условиях неопределенности; - знания возможностей и перспектив развития соответствующих (для данной специальности) областей науки и техники; - наличия достаточной подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специальностью студентов областей науки и техники; - наличия достаточной подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специальностью студентов областей науки, техники и производства; - умения пользоваться современной научной информацией, перерабатывать ее и передавать для оптимального использования в творческой деятельности; - наличия творческих, избирательных навыков, умения находить пути совершенствования своей области деятельности, предлагать ценные и полезные идеи; - постепенного изучения, усвоения и совершенствования методики научного и творческого поиска.
С точки зрения теории учебника, в которой учебник рассматривается как модель принятой педагогической системы, не имеет значения используемый для публикации учебника носитель информации, так как главную роль здесь играет его педагогическая сущность [23, 28]. В данном исследовании применялся пакет программ Microsoft Office (Power Point), и разрабатывалось сопровождение конкретно к данному. И прежде всего необходимо проанализировать его на наличие всех требований к учебной литературе, выявить его недостатки и положительные характеристики.
Похожие статьи
-
Схема создания электронного учебника По сути, мультимединое сопровождение - это полноценный учебник (или его часть), только представленный на электронном...
-
Заключение - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан
Интеграция информационных технологий в педагогическую науку находится еще на начальном этапе. Можно предположить, что даже в тот момент, когда бумажные...
-
Особенности гуманитарных педагогических технологий - Современные образовательные технологии в России
Понятие педагогической технологии в сознание учительства входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучении...
-
Для разработки дизайна или фирменного стиля любого мультимедийного продукта необходимо четко поставить вопрос об использовании определенной цветовой...
-
Данное мультимедийное сопровождение в процессе апробации показало хорошую результативность в применении. Его применение на уроке позволяет уменьшить...
-
Введение - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан
Исследование по теме - Создание мультимедийного сопровождения к учебнику "Русский язык" 4 класс - стало результатом опыта применения на учебных занятиях...
-
Новые педагогические технологии в личностно-ориентированном подходе с использованием метода проектов в обучении иностранному языку студентов неязыкового...
-
Наиболее эффективной формой учебного процесса, позволяющей организовать учебную деятельность учащихся и тем самым реализовать цели развивающего обучения,...
-
Преподавать в начальных классах - нелегкий труд, заставляющий учителя выбирать: либо вести уроки, не заботясь о доступности излагаемого, либо сильно...
-
К настоящему времени сложились две основные теории обучения: ассоциативная и деятельностная. Ассоциативная теория обучения оформилась в XVII в. Ее...
-
Научные основы и принципы организации антистрессовой технологии обучения студентов
Аннотация Антистрессовый технология модульный обучение Целью настоящей работы является анализ и обоснование научных основ и принципов организации...
-
Опытно-экспериментальная работа проводилась в период с 12 января по 1 марта 2012 года на базе средней школы №9 города Петропавловска. В эксперименте...
-
Работа с сопровождением идет параллельно с объяснением материала. И при этом педагог должен в правильной последовательности переключаться с одного слайда...
-
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели,...
-
С 3 сентября по 31 октября я проходила производственную педагогическую практику в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г. Зеленогорска. За...
-
Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования - Основные категории педагогики
Основными категориями педагогики являются: развитие, воспитание, образование, обучение. Развитие человека - это процесс становления его личности под...
-
Заключение - Цифровые образовательные ресурсы на уроках информатики
На сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании информатики может стать комплексный подход к использованию ЦОР на уроках....
-
Педагогика как наука и практика - Педагогическая наука и практика как единая система
Соотношение педагогической науки и практики, их взаимосвязи - это наиболее общая и глобальная проблема педагогики. От того, как она решатся, зависят и...
-
Понятие технологии Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и высшая школы смогут...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Принципы экспериментальной системы реализуются в изменении содержания начального образования, в методике обучения и воспитания, в метод-ом построении...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Понятие педагогической технологии - Основные категории педагогики
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие...
-
Ответ. Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение....
-
Инновационные педагогические технологии как основа успеха преподавания философии в высшей школе
Аннотация В статье подчеркивается необходимость совершенствования учебного процесса в высшей школе, проанализированы возможности соотношение...
-
Современные педагогические технологии часто имеют истоки в истории педагогики. Рассмотрим особенности воспитательного процесса в аспекте взглядов 19...
-
На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно - нравственное...
-
Принципы профессионального обучения - Актуальные вопросы профессиональной и общей педагогики
В дидактике профессионально-технического образования принципы процесса профессионального обучения являются важнейшей категорией. Они связаны с целями...
-
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ Современные информационные технологии позволяют существенно расширить поле...
-
Системообразующим компонентом созданной С. Д. Шевченко педагогической системы является технология педагогического процесса. Под термином "технология...
-
Петр Федорович Каптерев (1849-1922) - Педагогическая теория
П. Ф. Каптерев -- педагог, психолог, историк педагогики. Он разрабатывал идеи дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории...
-
Педагогическая теория - Педагогическая теория
В XVIII в. в России была предпринята попытка создания государственной системы народного просвещения. В этот период возникали новые типы светских школ с...
-
Введение - Стили педагогического общения
Педагогическая деятельность - сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов. В общении складывается важная система воспитательных...
-
Функции педагогической деятельности - Сущность педагогической деятельности
Деятельность педагогический качество личность Педагогическая деятельность учителя реализуется в определенных ситуациях через выполнение самых...
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Педагогическая концепция Л. Н. Толстого - Педагогическая теория Л. Н. Толстого
Л. Н. Толстой старался раскрыть закономерности образовательно-воспитательного процесса, определить характер педагогики как науки. Осуждая буржуазную...
-
Информационный ресурс "Reflex" как средство внеаудиторного интерактивного взаимодействия
На современном этапе развития общества появление информационных технологий открыло широкие возможности для компьютеризации процесса образования и...
-
Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины, форм организации учебного процесса, выбор методов и средств...
-
Анализ деятельности педагога Лист самооценки педагогических способностей учителей по 10-бальной шкале. Таблица №14 Гностический компонент педагогических...
-
Вместе с введением в школу общеобразовательного предмета "Основы информатики и вычислительной техники" началось формирование новой области педагогической...
Методический анализ учебника, Требования к учебникам как к элементам педагогической системы - Новые информационные технологии в образовательной системе Республики Казахстан