Условия возникновения, становления опыта - Работа над развитием речи на уроках русского языка как важнейшее условие формирования коммуникативной компетентности

С поступлением в школу ребенок открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений. У него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью, по-новому определяются отношения с взрослыми и сверстниками, создаются условия для формирования коммуникативных способностей.

Необходимым, скорее первым условием в формировании коммуникативных сторон личности является средство человеческого общения - речь.

Актуальность исследования обусловлена потребностью общества в развитии речи детей, так как развитая речь детей является не только основой их школьной жизни, но и потенциалом овладения информационными и коммуникативными технологиями.

МБОУ "СОШ №5 г. Нарьян-Мара" - общеобразовательное учреждение, в котором обучаются 573 учащихся. Это обычные и одаренные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Контингент учащихся разнороден и представлен различными социальными слоями: служащих, рабочих, предпринимателей. Разнообразен национальный состав детей: русские, коми, ненцы, украинцы, белорусы.

Микрорайон, в котором расположена школа, удален от центра и не имеет разветвленной социокультурной сети. Более 60% детей посещают городские внешкольные учреждения дополнительного образования. Ближайшим территориальным учреждением к нашей школе является спортивно-культурный центр "Норд". На базе школы работают 11кружков, 4 спортивные секции, вокальная и хоровая студии.

Педагогический коллектив нашей школы постоянно находится в поиске инновационных технологий, нестандартных методов и приемов учебно-воспитательного процесса. Более десятка лет МБОУ СОШ №5 работает, используя в учебно-воспитательном процессе национальный региональный компонент.

Однако, несмотря на благоприятные условия обучения и воспитания, уровень развития речи учащихся начальных классов остается невысоким. Проведенные исследования показывают, что у детей младшего школьного возраста высвечиваются проблемы репродуктивной и продуктивной устной связной речи. Большинство детей использует изобилие указательных местоимений, речь-повторение, речь-называние. Преобладает сжатая, непроизвольная, реактивная (диалогическая) речь, отсутствуют в речи синонимы. Дети не знают пословиц, поговорок, фразеологизмов, им был неясен даже смысл простейших из них. Очевидно, что с такой неразвитой речью выстраивание учебных и социальных коммуникаций будет затруднено.

В связи с этим автора опыта заинтересовала проблема развития речи младших школьников. Работа началась с обследования уровня речи детей, их словарного запаса, владения грамматическим строем языка. Это обследование регулярно проводится школьным логопедом и дефектологом при поступлении детей в первый класс.

Проанализировав данные обследования, ориентированные на обязательный уровень усвоения программы детского сада, я пришла к выводу, что необходимость формирования и развития речи учащихся, действительно, важная проблема, которая требует систематической работы на уроках русского языка и литературного чтения. Поэтому очевидным стал поиск всевозможных путей решения проблемы развития речи младших школьников.

Речевой культура школьник письменный

Похожие статьи




Условия возникновения, становления опыта - Работа над развитием речи на уроках русского языка как важнейшее условие формирования коммуникативной компетентности

Предыдущая | Следующая