Заключение - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа

Исследуя методологию интегрированного обучения школьников в рамках компетентностного подхода и решая исследовательские задачи, мы пришли к заключению: конкретным шагом в переходе от традиционного обучения к современной концепции образовательного процесса может стать введение интегрированных курсов.

    1. Изучив историю исследования межпредметных связей, психолого-педагогическое и методологическое обоснование интеграции, мы пришли к выводу, что большинство ученых и методистов считают интеграцию ведущей формой организации содержания образования, учитывая интегральную природу человеческой личности. 2. Показав возможности интегрированных уроков в формировании ключевых и специальных компетенций, мы поняли, что интеграция будет способствовать целостному развитию личности ребенка и приобщению его к культурным ценностям, гуманизации образования средствами гуманитаризации, сочетанию главных и второстепенных предметов в школе, пересмотру стиля и методов общения в процессе обучения. 3. Проанализировав проблемы интеграции русского языка и литературы с предметами художественного цикла и рассмотрев их в свете стандартных требований, решили, что образовательная область, в том виде, как она представлена в Стандартах образования, еще не является органически целостной интегрированной системой. К этому еще нужно прийти путем сближения предметных познавательных областей, например, языка и литературы, музыки, ИЗО и МХК, географии и экономики и обществознания. Для реализации межпредметных и интегративных связей нужно отбирать такие методы и приемы, которые обеспечивают становление целостных представлений учащихся о языке, литературе, культуре. 4. Развитию когнитивных способностей необходимо уделять больше внимания, обратить внимание на появление новых методик в этой области, в перспективе изучить и исследовать корнесловно смысловой метод обучения, глубже проследив развитие когнитивных способностей учащихся в формировании речевой и грамматической компетенции. 5. Диагностируя работу с включением межпрежметных связей, мы пришли к выводу, что введение в практику интегрированных уроков направлено на целостное развитие личности ребенка. Интеграция преподавания способствует - формированию у ребят целостной картины мира, систематизации уже полученных знаний и установлению причинно-следственных связей с уже имеющейся у ребенка информацией; - использование знаний по разным предметам при объяснении нового материала и при повторении; - позволяет устранить дублирование учебного материала, снять перегрузку учащихся; - сохранению преемственности в содержании отдельных дисциплин; -обучению универсальным способам творческой деятельности; - определению целевой направленности всех других принципов обучения; - созданию единого (интегрированного) представления о проблеме. 6. За период исследования проблемы интеграции нами - разработан цикл интегрированных уроков предметов гуманитарного цикла, -методические материалы для проведения интегрированных уроков гражданской направленности в среднем и старшем звене; - созданы интегративные сценарии для внеурочной деятельности учащихся - накоплен опыт проведения интегрированных уроков разных уровней с учетом возрастных и интеллектуальных возможностей учащихся. - организована театральная деятельность и воспитание учащихся средствами театра. 7. Мы подвели итоги экспериментальной работы по проблеме исследования интеграции. Результативность предложенной нами системы интегративного обучения подтвердилась в ходе интеллектуально-творческих конкурсов различного уровня, на которых учащиеся показали высокие результаты. В ходе опроса ученики констатируют, что их кругозор значительно расширился, они легче воспринимают материал, проявляют свои способности на различных уроках, используя знания других предметов; стали больше уделять внимания своей устной и письменной речи; многие отмечали, что стали чувствовать себя увереннее во время опроса на уроке, давая устные монологические ответы; не ощущают перегрузки учебного материала.

Интегрированный Подход предполагает комплексное исследование образовательной среды с одновременным активным использованием ее составляющих. Грамотно реализуя возможности данной образовательной среды, обеспечив Методическое сопровождение при разработке и проведении интегрированных уроков, можно обеспечить В ходе систематической и целенаправленной работы целостное развитие одаренной личности нашего ученика.

Похожие статьи




Заключение - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа

Предыдущая | Следующая