Методические особенности преподавания темы: "Атомно-молекулярное учение" - Установление межпредметных связей при изучении темы "Атомно-молекулярное учение" на уроках химии

Учебное познание в этой теме строится от внешнего знакомства с веществом и химической реакцией вглубь к молекулам, атомам, а в последующих темах уже к внутриатомным структурам и далее с обратным движением - к химической связи, кристаллическим решеткам и снова к веществам и химическим реакциям, но на более высоком уровне.

В этой теме закладываются и количественные понятия: относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, количество вещества, моль. Уже известный из физики закон сохранения и превращения энергии позволяет обозначить энергетическую сторону некоторых процессов и образования веществ с точки зрения энергетической выгодности. Впоследствии все это должно развиваться.

Как всегда, после изучения группы понятий проводят обобщение полученных знаний. Этим обобщением будет приведение в систему основных положений атомно-молекулярного учения.

Учащиеся должны узнать, что фундамент научной химии был заложен в XVII-XVIII вв. усилиями ученых разных стран: англичанина Р. Бойля, француза А. Лавуазье, русского М. В. Ломоносова. В XIX в. развивали химическую атомистику труды Д. Дальтона (Англия), Ж. Пруста (Франция), А. Авогадро (Италия), Я. Берцелиуса (Швеция), А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева (Россия). Как и другие науки, химия интернациональна.

Основной теорией химии, сохранившей свое значение и до наших дней, является атомно-молекулярное учение. Рассказывая о нем учащимся, учитель продолжает осуществлять принцип историзма. При этом важно раскрыть мировоззренческие положения о преемственности в развитии знаний, о границах применения законов и теорий.

Рассматривая атомно-молекулярное учение, важно провести сопоставление теоретического и фактического материала, изученного на уроках физики и химии. Здесь вновь учащимся предоставляется возможность переносить фактический и теоретический материал, изученный на уроках других дисциплин, для объяснения материала химии.

Учитель может напомнить учащимся то, что на уроках физики в VI классе они изучали элементы теории, которая объясняла поведение молекул. Это молекулярно-кинетическая теория. Имеет смысл вспомнить с учащимися основные ее положения, а затем предложить им привести факты, показывающие справедливость положений молекулярно-кинетической теории, например о том, что все молекулы одного вещества одинаковы, между ними есть промежутки, что они находятся в постоянном движении. Тот факт, что молекулы одного и того же вещества одинаковы, можно объяснить тем, что они состоят из одинакового числа атомов определенных элементов. То, что молекулы находятся в беспрерывном движении, можно объяснить на основе явлений броуновского движения, диффузии и т. п.

Затем учитель формулирует основные положения атомно-молекулярной теории и просит учащихся сравнить их с положениямилишь только быть уверенным в том, что данное явление действительно результат процессов, происходящих с его атомами и молекулами.

Атомно-молекулярное учение опирается на представление о том, что природа существует вне и независимо от человека. Она объясняет строение веществ и сущность физических и химических явлений. Сущность химических превращений заключается в образовании новых веществ из атомов, составлявших ранее исходные вещества.

Похожие статьи




Методические особенности преподавания темы: "Атомно-молекулярное учение" - Установление межпредметных связей при изучении темы "Атомно-молекулярное учение" на уроках химии

Предыдущая | Следующая