Интеграция и интегративность в преподавании предметов гуманитарного цикла - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа
Эстетическое образование школьников в старших классах общеобразовательной школы - это самое слабое звено современной школы. Выпускники средней школы в основном не умеют воспринимать произведения искусства, многие совсем не интересуются художественной литературой, классической музыкой, театром, изобразительным искусством. Научить старшеклассников контактам с искусством, развить в них художественное восприятие искусства -- задача школы, реализация которой отразится на общем уровне их культуры.
Для гуманитарного знания в 20 веке проблема отношения человека с культурой является одной из самых актуальных. Идея диалога, как методологическая основа гуманитарного познания и культуры в целом, является связующей проблемой в работах многих исследователей (М. Каган, Ю. Лотман, Д. Лихачев, С. Аверинцев, В. Библер и др.) [3]
Отмечая постоянный диалог искусств в контексте исторического развития культуры, исследователи выделяют особую роль художественной литературы в этом диалоге. Исследователи отмечают, что художественное творчество и художественное восприятие - похожие явления: читатель (зритель, слушатель) осваивает произведение искусства, ориентируясь на себя, свой опыт и свои ассоциации. Следовательно, уровень художественного восприятия зависит от уровня общей культуры человека.
Литература, изобразительное искусство, музыка как учебные предметы представляют не только определенную систему отобранных для школьного изучения художественных произведений, но систему эстетических, литературоведческих, искусствоведческих, музыковедческих понятий, систему художественного творчества учащихся, систему методики изучения искусств.
В связи с тем, что Главными языковыми функциями являются коммуникативная (осуществление общения), кумулятивная (знакомство с культурой народа) и рефлексивная (самопознание и самовыражение), познание Предметов Искусства носит изначально интегративный характер, поэтому изучение гуманитарных наук должно превратиться в диалог культур. Знания национальной и мировой культуры Являются стимулом нравственного роста школьников, расширяют Их кругозор. Ю. М. Лотман понимает культуру как "сложноорганизованный текст" [27], и в этом смысле Процессы коммуникации и интеграции являются базовыми.
Появление в 70-е годы 20 века в отечественном образовании концепций Д. Б Кабалевского, Б. М. Неменского, Л. М. Предтеченской явилось новым этапом развития художественно-эстетического воспитания учащихся. Эти концепции базировались на выявлении широкого жизненного контекста обучения, формировании художественной культуры ребенка как части его общей духовной культуры, изучении учащимися закономерностей различных видов искусств. Программа по музыке Д. Б.Кабалевского предполагает активное использование на уроках литературно-поэтических произведений, выражение учащимися собственных музыкальных впечатлений в живописных работах, рисунках, графике. [13]
90-е годы стали временем развития и совершенствования идей этих концепций. Появились программы "Музыка. 5-7 классы и элективные курсы", "Искусство. 8-9 классы", авторы: Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская, "Изобразительное искусство" Б. М. Неменского, "Мировая художественная культура" Л. П. Рапацкой, Г. И. Даниловой, Л. Г. Емахоновой.
Учебный курс "Мировая художественная культура - один из первых интегративных курсов, введенных за последние годы в программы наших учебных заведений. Содержание данного курса складывается из общих закономерностей художественного развития человечества в контексте его социальной и культурной истории. Нынешнее молодое поколение должно ясно осознавать, что все в мире взаимосвязано и взаимозависимо. Предмет МХК в системе гуманитарных дисциплин позволяет сопоставлять разные способы видения мира и мотивировать расцвет каждого из искусств в определенный исторический период, следить за взаимовлиянием искусств в общем русле их развития.
При установлении связей между предметами гуманитарного цикла (литературы, музыки, ИЗО) нельзя ограничиваться только межпредметными связями, их взаимопроникновение должно быть более глубоким, свободным, проистекать из органической близости этих искусств. Современные тенденции эстетического развития учащихся свидетельствуют, что преподавание предметов гуманитарно-эстетического цикла происходит более результативно и динамично, если учебный процесс осуществлять В Системе интеграции этих предметов.
Из трех основных искусств, изучаемых в школе, лишь литература преподается с 5 по 11 класс - отсюда ее особая роль в формировании представлений учащихся об искусстве.
Обращение к определенному виду искусства связано и с организацией учебного процесса на уроках литературы. В ходе анализа художественного текста возможны и полезны сравнение произведений смежных искусств, идейно, тематически, по общей тональности близких друг другу. Неоднократно проводились нами уроки интегрирования музыки, литературы, изобразительного искусства. Например, урок по "Маленькой трагедии" А. С. Пушкина "Моцарт и Сальери", где в работе над драматическими образами важно было показать роль место музыки в жизни героев, ее влияние на характеры, взгляды и их жизненную позицию
Говоря об Интеграции музыки и литературы, хочется отметить, что произведения двух видов искусства анализируются, основываясь на законах каждого из них, и в целостном единстве, взаимопроникновении, взаимодействии, взаимовидении. Особенно полезно интегрирование музыки и литературы при изучении лирических произведений, так как в основе их лежит ритмическое построение. Музыка способна углубить восприятие поэтического произведения, дает возможность прочувствовать, пережить содержание. Учащиеся начинают осознавать композиционную роль "музыкальных страниц" в произведении, у них укрепляется понимание авторского "я" в произведении ("Война и мир", "После бала" Л. Н. Толстого, "Певцы", "Отцы и дети" И. С. Тургенева, "Гранатовый браслет" А. И. Куприна).
Интеграция разных видов искусства способствует обогащению эстетического восприятия ученика. Способность к образной конкретизации, необходимая для чтения и необычайно важная в освоении языка, более всего развивается благодаря изобразительному искусству. Чуткость эмоциональной реакции и подвижность чувств более всего развивает музыка, но они нужны и при восприятии живописи и литературы. Интегрирование данных предметов гуманитарного цикла открывает возможности для истолкования произведений искусств на основе их целостного восприятия.
Похожие статьи
-
Подход к интеграции в УМК и методической литературе, обеспечивающий выполнение стандартных требований Основные задачи модернизации российского...
-
Интегрированный урок предполагает особую технологию его проведения. Данный вид урока требует сочетания разнообразных видов человеческой деятельности -...
-
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интеграции Модернизация современного российского педагогического образования предполагает...
-
Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется,...
-
Введение - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа
Актуальность исследования Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно,...
-
Интегрированное обучение на уроках музыки
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и современна как для теории, так и для практики. Ее актуальность продиктована новыми социальными...
-
Вместе с введением в школу общеобразовательного предмета "Основы информатики и вычислительной техники" началось формирование новой области педагогической...
-
Анализ УМК Кузовлева В. П. "The World of English" на предмет формирования у учащихся дискутивных умений УМК В. П. Кузовлева, Э. Ш. Перегудовой, Н. М....
-
ОТВЕТ. Содержание образования один из важных компонентов процесса обучения. Раскрытие содержания образ., его теоретических основ должно начинаться с...
-
Интеграция - это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образоват-ой системы на...
-
Термин "методика" многозначен. Это 1) технология обучения, совокупность способов управления учебным процессом; 2) наука, теория обучения предмету; 3)...
-
Методика преподавания информатики как педагогическая наука - Преподавание информатики
Вместе с введением в школу общеобразовательного предмета "Основы информатики и вычислительной техники" началось формирование новой области педагогической...
-
( По статье Сучковой Г. А., Румянцевой Н. М. "Урок в процессе обучения РЯ иностранных учащихся) Урок иностранного языка в большей степени, чем урок...
-
Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные замыслы...
-
Интегрированный урок: Математика и информатика в 7 классе - Преподавание информатики
Тема урока: Четырехугольники и их свойства. Цели урока: По математике: Повторение определений и свойств различных видов четырехугольников; применение...
-
Предмет, содержание и функции методики преподавания профессионального обучения
Дидактико-методические понятия (ДМП) - дидактика. Технико-методические понятия (ТМП) - техника. Методические понятия (МП). Методические понятия и термины...
-
Музыкально-нравственное просвещение учащихся - Музыкальное воспитание младших школьников
В современных условиях социально сложного переходного периода развитие личности возможно только при наличии комплексного подхода к воспитанию,...
-
Предмет методики преподавания информатики Во второй половине прошлого века произошел ряд событий, которые знаменуют появление науки информатики: создание...
-
Воспитание толерантность школьник эстетический Современный культурный человек - это не только образованный человек, но и человек, обладающий чувством...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Заключение, Список литературы - Предмет, объект, цели, задачи и методы преподавания психологии
Нигде в психологической литературе, предназначенной для студентов психологических специальностей, не говорится о психогенных заболеваниях, которые в...
-
Организация профильного обучения В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции...
-
Учебное познание в этой теме строится от внешнего знакомства с веществом и химической реакцией вглубь к молекулам, атомам, а в последующих темах уже к...
-
Технические средства обучения - это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания,...
-
Интеграция - процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. В основе таких уроков - близость содержания ведущих тем...
-
Современные методы и технологии обучения иностранного языка в российских школах Важнейшая задача школы на современном этапе - формирование полноценных...
-
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ Эксперимент в преподавании органической химии, как и всякой другой естественнонаучной...
-
Введение - Изучение народных промыслов
В учебный процесс начальной школы должно быть включено изучение богатства народной, в том числе и региональной, культуры. При ознакомлении с народным...
-
Педагогика -- обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность,...
-
Темы для рефератов - Составление конспекта урока химии
Основы блочно-модульного обучения. Основы проблемного обучения. Основы развивающего обучения. Межпредметные связи химии с физикой, биологией, географией,...
-
- Профилактика. - Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг)). - Консультирование (индивидуальное и групповое). - Развивающая работа...
-
Введение Современная экономика и общество требуют серьезного изменения в подготовке специалистов экономического и гуманитарного профиля. Новый подход к...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Введение - Составление конспекта урока химии
Одной из важнейших задач обучения в вузе является выработка не только готовой системы знаний, но основы и метода для продолжения образования в течение...
-
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живем во времена бурного развития современной и...
-
1. Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5--10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет. Поместите...
-
Сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии - Изучение народных промыслов
Приобщение учащихся начальных классов к народному искусству, знакомство детей с народными промыслами, ремеслами России, родного края, традициями и...
-
На современном этапе обучения иностранному языку все большее внимание уделяется формированию творческих составляющих речевой деятельности, а именно:...
-
В настоящее время, когда можно дать беспристрастную отметку результатам первого этапа "информационного взрыва", много исследователей, нанимающихся...
Интеграция и интегративность в преподавании предметов гуманитарного цикла - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа