Интегрированный подход как залог социальной и коммуникативной активности учащихся (Описание личного опыта) - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа

Изучение литературы дает возможность приобщиться к духовной культуре человечества, ведь общение с литературным произведением требует не только работы разума, но и работы души. Литература учит взаимопониманию, развивает наши чувства, речь, ум, контактность. По мнению Евгения Ильина, "изучать литературу - это воспитывать ею". Поэтому сделать уроки литературы максимально интересными - одна из главных задач, стоящих перед Интегрированными Уроками.

Применяя методы развивающего обучения, исследовательские и проектные методы, технологии игрового И группового обучения, Удается повышать уровень качества образования. Использование компьютерных технологий, Интернет-ресурсов представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты). Можно познакомиться с интерпретациями литературного произведения в других областях искусства: живописи, графике, архитектуре, музыке. Урок "Цвети звук в поэзии А. А.Фета" разработан и с использованием мультимедийных средств обучения. Оснащенность кабинета современной техникой: компьютером, телевизором ЖК, DVD плеером, кассетным видеоплеером, стерео магнитолой, создание видеотеки и медиатеки, проведение в школе кабельного телевидения позволяет активно использовать средства ИКТ для повышения эффективности образования, интеграции с другими учебными предметами и ежегодное повышение уровня успешности.

Сравнение диагностических результатов успешности обычного урока и интегрированных уроков показало преимущество межпредметных связей, развитие интереса к разным областям знаний и повышение оценки учащихся с 58% до 93%.

Результаты работы

Уровень успешности зависит от уровня подготовки учащихся в среднем звене. Для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся, для привития интереса к предмету используются различные интегрированные формы классной и внеклассной работы по предмету. Привычными для учащихся школы стали предметные недели, олимпиады по русскому языку и литературе, литературные гостиные, юбилейные праздники, конкурсы чтецов и вокалистов.

В течение последних двух лет учащиеся 10-11 классов являются победителями муниципальных и участниками областных олимпиад, в 2007 году 1 и 2 место заняли учащиеся 5 класса (Шаркова Евгения и Горшкова Татьяна), в 2008 г. 2 и 3 место - учащиеся 11 класса Никулина Алена и Сенченко Дарья). В муниципальном конкурсе чтецов 2007 г. "Послушайте" в рамках Недели Чтения ученица 5 класса, Горшкова Т. заняла 3 место.

С 2002 года учащиеся школы участвуют в региональной игре по языкознанию "Русский медвежонок". Численность участников ежегодно растет, 18 ребят за эти годы вошли в двадцатку победителей по региону.

Последние четыре года одно из важных мест в работе занимает Школьный экологический театр кукол "Капельки доброты" (кружковая работа). В соавторстве с учителем технологии А. Б.Сайкиной была написана программа дополнительного образования художественно-эстетического направления "Экологический театр", где удалось сочетать в полной мере все межпредметные связи. Участниками, актерами, режиссерами, кукловодами, костюмерами, декораторами, музыкальными оформителями являются учащиеся 5-7 классов. Чтобы спектакль получился, ребятам приходится осваивать навыки разных профессий, начиная от закройщика и заканчивая билетером. За эти годы мы успели показать до 15 спектаклей на школьном, муниципальном, региональном и даже всесоюзном уровне. Дважды с ребятами давали мастер-классы, делились опытом по изготовлению кукол разных видов, начиная с пальчиковых кукол и кукол для теневого театра и заканчивая большими шарнирными и каркасными куклами.

Учитывая задачи, поставленные государством перед общеобразовательной школой, социальный заказ родителей и общества, в Ломовской СОШ была разработана программа интегративного типа "Школа полного дня как фактор формирования гражданских позиций сельского школьника", Которая помогла связать урочную и внеурочную деятельность детей, и обеспечила в школе единое образовательное пространство.

В рамках проекта "Школа полного дня как фактор формирования гражданских позиций сельского школьника" два раза в неделю ведутся занятия школьного кукольного театра. Нам приходится часто выступать со своими спектаклями на разных уровнях. В 2007 году нас рекомендовали и включили в ежегодную Энциклопедию "Лучшие люди России" (выпуск "Одаренные дети - будущее России".

Кукольный экологический кружок "Капельки доброты" неоднократно выступал на семинарах, конференциях, фестивалях. Творчество, поиск нового, многочисленные выступления позволили театру добиться высоких достижений и наград:

- победители муниципального экологического фестиваля "День Земли" г. Рыбинск, 2004; -участники экологической конференции "SOS - спасите нашу землю!"; - дипломанты VI областного детского экологического фестиваля "Отходы - экологическая проблема" г. Ярославль, 2005 ; - лауреаты II степени Всероссийского детского экологического форума "Зеленая планета" г. Москва, 2005; - участники муниципального семинара учителей технологии г. Рыбинск, 2005; - участники Всероссийской программы по изданию энциклопедии "Одаренные дети - будущее России", 2007; - участники семинара в рамках РЭП Департамента образования Администрации Ярославской области "Школа полного дня как фактор

Формирования гражданских позиций сельского школьника", 2007;

- победители Экологического фестиваля "Земли лоскуток - драгоценный уголок" в номинации "Артистичность", 2007; - победители (1 место) муниципального конкурса инсценированных произведений "Со страниц на сцену" в рамках Недели Чтения, 2007.

Чтобы направить деятельность на воспитание истинного гражданина и патриота своей страны, старалась познакомить ребят с жизнью родного края, познакомить с интересными людьми, привить любовь к малой родине. Традицией в классе стали прогулки в лес, песни у костра, дальние походы на летних каникулах, поездки по историческим местам (побывали в Москве, Ярославле, Угличе, Ростове, Мышкине, Карабихе, в поселке Сретенье и Демино). Не случайно у ребят появилось желание заниматься краеведческой работой. В 2005 - 2006 учебном году участвовали в Малых Золотаревских чтениях, в краеведческой программе "Дым Отечества" и заняли три призовых места на муниципальном уровне и 1 место на региональном. Избранные темы работ были связаны с жизнью и деятельностью односельчан: художника В. А. Чердакова, собирательницей фольклора С. П.Синициной; писали работы о своих бабушках и дедушках, участниках Великой Отечественной войны.

Разрыв связей школы с семьей наносит непоправимый вред нравственному и психическому здоровью ребенка. Родители оказывают самое глубокое влияние на формирование личности ребенка, поэтому молодое поколение не должно потерять связь со своими родителями, историческими корнями. Чтобы этот контакт состоялся, в работе использовались различные формы и методы межличностного общения: классные часы совместно с родителями ("Папа, мама, я - читающая семья", "Профессии моих родителей", "Интересный человек, интересная находка"), совместные диспуты и дебаты ("Нравственные ценности современного мира" 7 класс, " Жизнь - это..." 11 класс), клубы выходного дня (Новогодняя гостиная "Хорошее отношение к лошадям" 8 класс, "Папа, мама, я - здоровая семья" 9 класс). Вместе с родителями проводили психологические тренинги по определению уровня развития способностей, наклонностей к определенным профессиям. В результате удалось активизировать родителей, которые стали сами проводить родительские собрания, организовывали дискуссии и откровенные обсуждения философских вопросов жизни, входили в общешкольные родительские комитеты, в Совет учреждения МОУ.

Важным моментом в воспитании подрастающего поколения считается расширение культурологического кругозора. Начиная с начальной школы класс был активным участником всех мероприятий Центра Досуга и Киндяковской сельской библиотеки. Подрастая, ребята не расставались с театральной деятельностью, доброй традицией в классе и в школе стали театральные представления. Вместе с коллегами были организованы и поставлены спектакли: "Щелкунчик" (по сказке И. Гофмана), "Чипполино" (по сказке Д. Родари), "Свинопас" (по сказке Х. Андерсена), музыкальная сказка "Вовка в тридевятом царстве". В старших классах ребята активно участвовали в школьных и муниципальных КВНах, сами писали сценарии, были постоянными участниками всех литературных гостиных. В выпускном 11 классе провели к празднику "ДеньУчителя" незабываемый день самоуправления, организовав всех учителей в особый 12 класс. В 2005-2006 учебном году в рамках школьного проекта "Песни военных лет (1941-1945)", посвященном 60-летию победы в Великой Отечественной войне был проведен конкурс литературных композиций "Строкой из песни к сердцу дотянись", в котором ребята заняли заслуженное первое место. Уроками прекрасного, подарком для души стали посещения театральных спектаклей, концертов, музеев, а ученики стали заядлыми театралами и в 8 классе решили вместе с родителями отремонтировать кабинет литературы и оформили его в духе театрального фойе, предложив интересные дизайнерские решения.

Как творческие личности в этом классе состоялся каждый, каждый нашел свою нишу в столь многогранном содружестве как школа, об этом говорят и многочисленные грамоты учеников за спортивные достижения, за сценические воплощения, за исследовательскую работу, за музыкальные конкурсы:

3 место в муниципальном конкурсе "Пьедестал";

Интегрированные формы обучения в старших классах помогают подготовить учащихся к государственной аттестации по литературе и русскому языку через проведение элективных курсов "Сочинения разных жанров", "Основы языкознания".

В 2007-08 учебном году было проведено Анкетирование учащихся старших классов (30 человек), в которых часто проводились уроки интегрированного типа (9 - 11 классы). Результаты демонстрируют Высокие показатели В освоении базовых знаний, умений и навыков. Положительную и активизирующую роль Сыграли интегративные занятия.

Самооценка учащимися ЗУН (результаты анкетирования)

Умеете ли вы	Начало года	Конец года
Понимать задания в различных формулировках и контекстах	69%	93%
Находить требуемую информацию в различных источниках	86%	100%
Рассказывать по таблице, схеме, видео	86%	88%
Систематизировать информацию по заданным признакам	46 %	72%
Находить ошибки в получаемой информации	40%	91%
Аргументировать собственные высказывания	48 %	72%
Вычленять главное	55%	86 %
Составлять по тексту схемы, таблицы, сценарий видео	76%	94%
Из краткого текста делать длинный	53%	84%
Использовать информацию, передаваемую в СМИ	49%	78%

Для выяснения оценки учащимися роли интеграции в их образовательном процессе был дан Опросник "Роль интегрированных уроков"

1. Какое впечатление вызывают у вас уроки интегрированного типа? 2.

Интересно	25
Неинтересно	5

2. На каком уроке легче показать свои способности?

На традиционном	7
Интегрированном	23

3. Легче или труднее воспринимается материал?

Легче	22
Труднее	8

4. Используете ли вы знания, полученные на других предметах, на уроках литературы?

Использую	26
не использую	4

5. Ощущаете ли вы перегрузку, усталость на таких уроках?

да, ощущаю	0
нет, не ощущаю	30

6. Расширяют ли интегрированные уроки ваш кругозор?

Расширяют	28
Не расширяют	2

Успешность интегрированных знаний проявилась на экзаменах, где учащиеся показали положительные результаты в написании сочинений и изложений с творческими заданиями.

За последние пять лет достигнуты позитивные стабильные результаты:

Подготовлено 6 "серебряных" медалистов

Факт успешного освоения программ подтверждается успешностью сдачи ЕГЭ. Показатели обученности и успешности выше областных;

90 % выпускников ежегодно поступают в вузы и колледжи, подтверждают свои успехи и в студенческой жизни, продолжают занимать активную жизненную позицию.

Итоги успеваемости по результатам итоговой аттестации

Год	Класс	Количество учащихся	Уровень успеваемости	Уровень успешности
2006 - 2007	11	11	100%	67%
2007 - 2008	11	11	91%	64%
2008 - 2009	11	10	100%	73%

- выпускники 2004 года (Винокурова А. С. и Молчанов Н. Ю.) и 2007 года (Шаркова Н. А. и Юткин П. Н.) включены в справочник "Лучшие

Выпускники учебных заведений Ярославской области 2007" и являются участниками программы "Российские Интеллектуальные ресурсы", 2007. Спицына Ольга (выпуск 2004/05 гг.) выполнила экзаменационную работу ЕГЭ по русскому языку на 94%, а Шаркова Виктория (вып. 2006 -2007 гг.)- 96%, Молчанова Ольга (вып. 2007-2008гг.) получила сертификат ЕГЭ по русскому языку с 98 % выполнения работы.

В 2007-2008 учебном году в школе прошел Семинар-презентация школы как культурно-сервисного центра. После семинара решено было провести день погружения в учебные предметы, который создал условия для делового общения старшеклассников нескольких школ Рыбинского муниципального района. Урок литературы с использованием информационно-коммуникационных технологий по теме: "Художественные особенности лирики А. А.Фета" был включен в список рекламируемых услуг. Проведенный урок показал, что, Используя технологию ИКТ, можно достаточно глубоко заниматься интеграцией предметов.

При объяснении нового материала используются различные технологии интегрированного обучения: Опорные схемы, помогающие лучшему запоминанию понятия и логическому его обоснованию, Парные и групповые "мозговые атаки", "перекрестные дискуссии". Немаловажное значение в понимании и освоении учебного материала имеет самостоятельная работа учащихся на уроке. Ребята умеют составлять Обобщающие схемы-кластеры по теории литературы, по тематике произведения, по системе образов; учатся ставить и решать Проблемные вопросы ("толстые" и "тонкие" вопросы). Заполнение "Синквейнов", создание Кроссвордов, викторин, "цветограмм" стихотворений, "Словариков" к данному произведению, Схем - обобщений системы образов (видеом) произведения помогают успешному вхождению в мир писателя, в ткань его произведений, а также интегральные театральные приемы: инсценирование, создание афиши, макетов декораций, комментарии мизансцен, игры актеров. Воспитанию талантливого читателя помогают и различные приемы обучения выразительному чтению: составление "Ритмограмм" стихотворений, Чтение по ритмическому рисунку, передача в слове различных интонаций, оценка чтения товарищами, чтение учителя как образец, подражание мастерам слова, инсценирование, Конкурсы чтецов. У ребят появляется потребность к творчеству, желание самим писать стихотворения, рассказы, сказки, песни. Результаты интеграции проявляются в том, что знания приобретают качества системности.

Фактически, в процессе интегрирования, мы стираем границы между обучением и воспитанием, развивая способности каждого ребенка. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

Похожие статьи