Заключение - Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта на уроках математики

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний.

В школе у детей закладываются элементарные математические представления и от того, насколько правильно они будут сформированы, зависят дальнейшие успехи детей в познавательном развитии.

Игра - интересное и увлекательное занятие для самых маленьких, она способствует постепенному переносу интереса и увлеченности с игровой на учебную деятельность. Игра, увлекающая детей, их не перегружает ни умственно, ни физически. Очевидно, что интерес детей к игре постепенно переходит не только в интерес к учению, но и к тому, что изучается, то есть в интерес к математике. Для детей 6-10 лет специальная система обучающих игр - наиболее приемлемый метод обучения. В связи с этим в обучении учащихся с нарушением интеллекта игра должна быть основным методом освоения знаний.

Однако, как показал анализ литературы, в настоящее время не в полной мере используются возможности дидактических игр и упражнений для развития познавательной активности у детей с нарушением интеллекта. Педагоги используют дидактические игры и упражнения бессистемно, часто они не соответствуют психологическим особенностям и возможностям детей. Это не позволяет сформировать у детей полноценные представления. Существуют различные причины такого положения: в литературных источниках не указываются критерии отбора игр для детей разных возрастов, не определена последовательность и усложнение в играх дидактических заданий и т. д., то есть педагогические условия развития раскрыты недостаточно.

Анализ содержания и методов формирования познавательной активности у учащихся с нарушениями интеллекта, представленных в современных образовательных программах и разработках педагогов, дефектологов и психологов показал, что средством формирования могут и должны стать дидактические игры и упражнения.

Существуют разные подходы в обучении через дидактическую игру (игровая система сенсорного обучения, использование проблемно-поискового метода обучения, обучение через наглядное моделирование и др.). Однако, исследования ученых раскрывают только некоторые педагогические условия, при которых дидактические игры являются наиболее эффективным методом воспитания умственной активности и самостоятельности мышления детей. Поэтому необходимо выявление и других педагогических условий, при которых использование дидактических игр и упражнений у учащихся с нарушением интеллекта будет наиболее эффективным.

Похожие статьи




Заключение - Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта на уроках математики

Предыдущая | Следующая