Дидактическая модель процесса интеграции на аудиторных и внеаудиторных занятиях - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа
Интегрированный урок предполагает особую технологию его проведения. Данный вид урока требует сочетания разнообразных видов человеческой деятельности - мыслительной, речевой, коммуникативной, сочетания научного и художественного мышления.
Очевидно, что существует множество видов интеграции: по методам, приемам, способам, уровням, направлениям. Современная система образования позволяет использовать в практической деятельности учителя далеко не все виды интеграции.
На современном этапе различают Три формы интеграции учебного материала: полную, частичную и блоковую. Полная - слияние учебного материала в едином курсе. Частичная - слияние большей части учебного материала с выделением специфических глав. Блоковая - построение автономных блоков с самостоятельными программами или разделами общей программы. Использование той или иной формы интеграции зависит от подготовки учителя, от его способности манипулировать определенными единицами учебного материала. На наш взгляд, целесообразнее осуществление интеграции начинать с блоковой, рассчитанной на четверть, полугодие или год.
Существуют различные подходы к осуществлению интегрированного обучения. Отобранные части учебного материала объединяются согласно его специфике и задачам урока. Задачи интегрирования не могут быть рассчитаны на репродукцию, так как в последнем случае нагрузка на память ребенка будет увеличена, осложнена. Не заучивание, а исследование учебного материала дает возможность перехода от предметного образования к комплексному, когда из разных частей учебного материала создается единое целое.
Народный учитель РФ, член АПН РФ А. Католиков исследовал процесс интеграции и отметил Два Вида интегрированной модели учебного материала: горизонтальную интеграцию (объединение сходного материала в разных учебных предметах) и вертикальную интеграцию (объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности). [47]
А. А. Ятайкина, опираясь на свою практическую деятельность, определила следующие Уровни (ступени) интеграции:
- 1. Тематическая интеграция (два-три учебных предмета раскрывают одну тему). Этот уровень носит иллюстрационно-описательский характер. 2. Проблемная интеграция (одну проблему учащиеся решают возможностями ряда предметов). Возникает обобщенная ситуация, предполагающая различные пути решения. 3. Концептуальная интеграция (концепция рассматривается различными учебными предметами в совокупности всех их средств и методов). 4. Теоретическая интеграция (философское взаимопроникновение различных теорий). 5. Диалектический уровень интеграции предполагает использование понятий и принципов, заимствованных из разных областей знаний, синтез конкурирующих теорий. Это наивысшая степень интеграции, позволяющая представить целостную картину бытия.
Ятайкиной А. А. были установлены виды интеграционных связей и их влияние на поурочный выбор методов и приемов, а также их воздействие на процесс воображения, мышления, памяти учащихся.
Виды интеграционных связей
- 1. Способ усвоения - репродуктивный, поисковый, творческий. 2. Широта осуществления - внутрицикловые, межцикловые. 3. Хронология реализации - преемственные, сопутствующие, перспективные. 4. Способ установления - одностороннее, двустороннее, многостороннее, прямые и обратные. 5. Постоянство реализации - эпизодические, периодические, систематические. 6. Форма организации - поурочные, тематические, сквозные, комплексные.
По мнению Ятайкиной А. А. , Реализуя интегрированные связи на уроках, учитель или коллектив учителей решают:
Межпредметные задачи |
Познавательный интерес к знаниям |
Усвоение общепринятых понятий, законов, теорий, идей, проблем |
Синтез Обобщение с помощью наглядных средств |
Применение знаний |
Оценка и самооценка знаний, их синтез |
Цель |
Мотив |
Содержание |
Средства |
Результат |
Контроль |
Учащиеся под руководством учителя должны осознать межпредметную сущность задачи, осуществить анализ ее условий, отбор необходимых знаний различных предметов |
Учитель стимулирует познавательный интерес Учащихся к проблеме, подчеркивает Практическую значимость В предлагаемой деятельности |
Учитель вводит новый учебный материал, Актуализируя Опорные знания из дру- Гих предметов, на уровне общих фактов, понятий, суждений, законов |
Происходит применение ранее усвоенных знаний и умений и выработка новых: речевых, коммуникативных, творческих, практических |
Делаются выводы, обобщение, фиксируются достижения, взаимодопол-нения каждого вида предмета |
Проверка Качества Усвоенных Знаний: Системати-чность, Полнота, Гибкость, Скорость мышления |
Интегрированный урок предполагает особую технологию его проведения. Данный вид урока требует сочетания разнообразных видов человеческой деятельности - мыслительной, речевой, коммуникативной, сочетания научного и художественного мышления
Формы интегрированных уроков:
С учетом того или иного распределения обязанностей между учителями и учениками Интегрированные уроки имеют самые различные формы, в том числе и нестандартные. [9]
- 1.На уроке Обмена знаниями ребята делятся по группам, и каждая из них сообщает другим о своих изысканиях на заданную тему. Наиболее эффективна такая форма при совпадении тем учебных предметов. 2.На уроках Взаимопроверки идет работа в группах и парах. Она требует большой подготовки учащихся. При всех видах деятельности ощущается острая необходимость в объективных и точных критериях оценки. Требуется, чтобы, проверяя знания своих одноклассников, каждый школьник имел удобную и хорошо известную шкалу (систему) показателей, по которым он может качественно оценивать ответы. 3.Урок Творческого поиска предполагает, что дети самостоятельно ищут решение поставленной проблемы. Но методы поиска предварительно хорошо продуманы учителями и освоены учениками на предыдущих занятиях. Такой урок может иметь высокую эффективность и значимость. 4. Урок - издание газеты или научного альманаха. Для него
Группам учащихся и отдельным ученикам даются задания творческого поискового характера по определенным темам. Результаты работы и составляют содержание предполагаемого альманаха или газеты. Эти занятия значительно выигрывают, если по интегрированному раннему курсу обучают несколько классов.
- 5.Контрольные работы по курсу могут проходить или как Защита творческой работы, или как Зачет. Интересны зачеты не только экзаменационного или олимпиадного типа, но и собеседование по теме, решение задач проблемного характера, зачет-конкурс или аукцион. 6. Опыт подсказывает, что под интегрирование чаще подпадают уроки
Систематизации и обобщения, где основанием для интеграции служат связи, идеи, проблемы, образы, эмоции, понятия теории, законы. Интеграцию вызывает стремление учителя показать новый аспект явления, рассмотреть события под иным углом зрения.
7. По основанию, по доминанте интеграции уроки, как и курсы, различаются по целям, по содержанию, по технологиям.
Не умещаясь в рамке урока, некоторые - спорные, яркие, любимые темы требуют продолжения в игре, в творческом общении, Во внеаудиторных занятиях. Тогда возникает "действо": праздничное, торжественное - вечер сонета "Благословляю имя из имен"; вечер в литературной гостиной,
Посвященный жизни и творчеству Ф. И. Тютчева, "Душа хотела б быть звездой"; литературная вечеринка "Апрельские посиделки", знакомящая с сатирой М. М.Зощенко и Н. А.Тэффи "Мелочи жизни или разговор на коммунальной кухне"; весенняя литературная гостиная "Цветы мне нежно улыбались ..."; вечер авторской песни " Наполним музыкой сердца".
- 8. К нетрадиционным интегрированным урокам следует отнести:
- - уроки, основанные На имитации деятельности И организации: "суд",
"следствие", "трибунал", "цирк", "патентное бюро", "ученый совет";
- уроки, Основанные на формах, жанрах, методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ
Первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж,
Рецензия;
- - уроки, напоминающие Публичные формы общения - "пресс-конференция", "аукцион", "бенефис", "митинг", "панорама", "телепередача", "телемост", "рапорт", "живая газета", устный журнал. -уроки С использованием традиционных форм внеклассной работы: КВН, "Поле чудес", "Клуб знатоков", "Следствие ведут знатоки" и др.; - уроки, Трансформирующие традиционные способы организации урока:
Лекция-парадокс, экспресс-опрос, урок-зачет, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и др.;
- уроки, Опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз и другие.
Интеграция и интегративность расширяют культурологический, социологический и воспитательный потенциал урока.
Педагогическая и методическая технология интегрированных уроков может быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование.
Интегрированное обучение не подразумевает только взаимосвязь знаний по разным предметам на одном уроке, но и как интегрирование различных технологий, методов, и форм обучения в пределах одного предмета и даже урока.
Интегрированные уроки можно проводить в течение целого учебного дня при использовании большого количества приемов. Возможно проведение серии уроков в рамках целой темы. Ведут уроки 2-3 педагога. 60-80% урочного времени отводится творчеству учащихся, используются различные способы воздействия на учащегося: видео-художественый, музыкальный ряд, телевидение, декламация, чтение, показ исторических документов, мультимедийное сопровождение.
Схема анализа Интегрированных курсов (уроков) [22]
- 1. Содержание и компоненты интеграции А) учебные дисциплины, входящие в интеграцию; Б) сочетание старых, классических и новых, основных и
Дополнительных дисциплин;
В) объем интегрируемых предметов (создание нового спецкурса,
Блока уроков, единичного интегрированного урока).
- 2. Уровень интеграции содержания в курсе или на уроке:
- А) органически единая. Целостная новая структура; Б) параллельное сосуществование различных пластов материала.
Целостного взгляда на предмет.
- 6. Деятельность учителя при подготовке к интегрированному уроку. 7. Виды деятельности учащихся на уроке и результаты этой
Деятельности:
- А) создание единого (интегративного) представления о проблеме; Б) широта кругозора; В) культура суждений, культура речи; Г) эмоциональная вовлеченность.
Похожие статьи
-
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интеграции Модернизация современного российского педагогического образования предполагает...
-
Введение - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа
Актуальность исследования Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно,...
-
Интеграция - это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образоват-ой системы на...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
Основные формы организации уроков - Введение в логику
Форма организации обучения -- это целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся,...
-
Ответ. Закономерность - это устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных...
-
Ответ. Метод - от греческого - путь к чему либо, обозначает способ деятельности, направленной на достижение определенной цели. Методом обучения называют...
-
Развитие творческой познавательной активности - тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе...
-
Успешность обучения напрямую зависит от познавательной активности учащихся. Познавательная активность занимает структурное место, близкое к уровню...
-
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации технологии проблемного обучения в начальной школе Проблемное обучение...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
В 2013-2014 учебном году во 2 "Б" классе обучается 31 учащийся, из них 17 мальчиков, 14 девочек, возраст 8-9 лет. (приложение ) У учащихся класса высокий...
-
Темп урока. - Совершенствование учебно-воспитательного процесса
Задействованность учащихся в уроке, объем и характер самостоятельных работ, наличие массовых форм работы, взаимодействие учащихся в ходе учебной...
-
Ответ. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Проблемное обучение - развитие...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
Ответ. Мотивационное обеспечение учебной деятельности остается сложной проблемой, т. к. требует от учителя большой подготовительной работы к уроку и...
-
Под системой экологического воспитания мы понимаем совокупность взаимосвязанных компонентов взаимодействия учителя и учащихся (задач, принципов,...
-
УРОК, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
Урок -- основная структурная единица учебного процесса в школе. Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом...
-
В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий...
-
В 5-7 Классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение, дают возможность проявить действенную творческую активность с...
-
Системообразующим компонентом созданной С. Д. Шевченко педагогической системы является технология педагогического процесса. Под термином "технология...
-
Анализ посещенных уроков - Техника и техническое творчество
Дата посещения урока: 08.05.2015 Предмет по учебному плану: Русский язык Дюкова Ольга Алексеевна Анализ урока. Урок на тему "Ох уж эти причастия!"...
-
Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. Кроме того это еще и средство обучения, вид учебных пособий,...
-
Интегрированный урок: Математика и информатика в 7 классе - Преподавание информатики
Тема урока: Четырехугольники и их свойства. Цели урока: По математике: Повторение определений и свойств различных видов четырехугольников; применение...
-
Понятие и уровни познавательной потребности учащихся Люди не могут жить без потребностей. Познавательная потребность есть у всех. У одних потребность...
-
Поиск оптимальных и наиболее эффективных путей и способов формирования у учеников умений осуществлять действенную и целенаправленную вербальную...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Урок - это основная организационная форма обучения. Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляющая процесс обучения, деятельность...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
Понятие и сущность метода и приема обучения. Историческое развитие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Интегрированное обучение на уроках музыки
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и современна как для теории, так и для практики. Ее актуальность продиктована новыми социальными...
-
-тестовые задания; -карточки с заданиями; -слова; -рисунки; -презентации. Особую роль наглядность играет в обучении детей младшего школьного возраста,...
-
Интеграция - процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. В основе таких уроков - близость содержания ведущих тем...
-
Анализ УМК Кузовлева В. П. "The World of English" на предмет формирования у учащихся дискутивных умений УМК В. П. Кузовлева, Э. Ш. Перегудовой, Н. М....
-
Изучение педагогики как науки о законах воспитания и образования человека
1 билет Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся Процесс выявления и сравнения на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности...
-
Особенности работы учителя-предметника
Ни для кого не секрет, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих отклонения в умственном развитии. В 1994 году, когда пришла работать в...
-
Исходя из структуры правовой культуры, показателей ее сформированности и форм воспитания, можно выделить следующие группы методов воспитания правовой...
-
Использование современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания
Использование современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
Дидактическая модель процесса интеграции на аудиторных и внеаудиторных занятиях - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа