Методическое сопровождение уроков интегрированного типа, Подход к интеграции в УМК и методической литературе, обеспечивающий выполнение стандартных требований - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа

Подход к интеграции в УМК и методической литературе, обеспечивающий выполнение стандартных требований

Основные задачи модернизации российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности предполагают поиск и разработку новых педагогических технологий, одной из которых является интеграция и интегративность учебного процесса. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. [46] Интегрированный и интегративный подход К образованию обеспечивает выполнение стандартных требований в разных направлениях модернизации образования:

    - Личностная ориентация содержания образования; - Деятельностный Характер образования; - направленность содержания образования на Формирование общих учебных умений и навыков, Обобщенных Способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой Деятельности, получение учащимися Опыта этой Деятельности.

Цели изучения литературы на базовом уровне среднего (полного) образования 1.Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию

    2. Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры 3. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; 4. Развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; 5. Развитие образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; 6. Развитие устной и письменной речи учащихся; 7. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; 8. Формирование общего представления об историко-литературном процессе; 9. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого; 10. Совершенствование умений написания сочинений разных типов; 11. Поиск, систематизация и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета. [36]

Формирование ключевых компетенций становится сегодня главной целью обучения, так как дает возможность ученику повысить свои учебные достижения и решает вопросы снижения дефицита общения в обществе. Интегрированное объединение гуманитарных и естественнонаучных дисциплин позволит сформировать ключевые компетенции - готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Современная концепция модернизации образования помогает усилить роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики, истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языка.

Даже в содержание отдельных учебных предметов внесены изменения, которые позволяют включать интегративные методы изучения:

    - Русский и Иностранный языки - существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности; - Литература - значительно усилена духовно-нравственная и эстетическая функции предмета, существенно обновлен перечень изучаемых литературных произведений, включающих как исторические, так и современные общественные, нравственные, этические и эстетические проблемы. Это дает возможность интеграции литературы с историей и обществознанием - История - полнее раскрываются историко-культурные аспекты, причинно-следственные связи, роль человеческого фактора, цивилизационная составляющая исторического процесса; - Обществознание - направлено на утверждение ценностей гражданского, демократического общества и правового государства; впервые его изучение становится непрерывным на протяжении всего школьного образования;

Интегрирование предметов гуманитарного цикла открывает возможности для истолкования произведений искусств на основе их целостного восприятия.

На предмет Искусство увеличено количество часов, предусматривается обязательное изучение данной образовательной области в 9 классе, объединяя музыку и изобразительное искусство в единый интегрированный курс, и курс Мировой художественной культуры - в старшей школе.

В ходе анализа наиболее востребованных учебно-методических комплексов по литературе и русскому языку постараемся описать возможности интеграции, предлагаемые учебными программами

УМК по литературе Т. Ф.Курдюмовой для 5-7 классов, Т. Ф.Курдюмовой, С. А.Леонова для 8-11 классов.

Позиция автора программы совпадает с целями и задачами модернизации российского образования. Т. Ф. Курдюмова считает, что "главная цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической плодотворной деятельности". [21]. Цель литературного образования, по ее мнению, "способствовать духовному становлению личности, нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью", т. е. общего развития ребенка, формирование всесторонне развитой личности - именно на это направлен процесс интегрирования, его цели, задачи и функции в образовательном процессе. На уроках литературы возможно решение интегративных задач:

    - формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа; - осознание своеобразия и богатства моровой литературы как искусства; - овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика; - использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Само построение программы позволяет интегрировать литературный материал с другими курсами.

В 5 классе - практическое знакомство с путями развития искусства слова, богатством родов и жанров;

    - В 6 классе - герой-ровесник становится предметом обсуждения, в творческих работах используется стилизация и прямое подражательство авторским текстам; - В 7 классе - сложная жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики, драмы; - В 8 классе - воспроизведение исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность знакомства с произведениями исторической тематики, способствуют возникновению интереса к сопоставлению судьбы человека с судьбой своего времени; - в 9-11 классах ученик уже знакомится с курсом на историко-литературной основе, сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса. В 11 классе русская литература представлена в контексте мировой литературы, что дает возможность более глубокой интеграции в рамках одного предмета.

Программа Т. Ф. Курдюмовой на каждом из этапов литературного образования предусматривает связи с другими видами искусств (музыки, изобразительного искусства) и предметами гуманитарного цикла ( русским и иностранным языками, историей, мировой художественной культуры, обществознания). В программе предложены конкретные темы: 1) Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире. 2) Былины и их герои в живописи и музыке. 3) Сюжеты народных сказок в картинах художников. 4) Особенности кукольного театра. 5) Песня: слово и музыка в их единстве. 6) Поэтический образ Родины в лирике, живописи и музыке и другие.

Авторы программы исследуют и методические возможности проведения некоторых уроков интегрированного типа: урок-концерт после изучения лирики; урок-творческое состязание при написании стилизации; урок - собеседование по проблеме текста, урок-представление инсценировки или небольшого спектакля, урок-путешествие по обзорным темам. Авторы считают, что на уроках-концертах можно использовать произведения местных авторов. Этот урок может получить название "Край ты мой, родимый край..." Урок - обзор произведений земляков о родном крае. Конкурс ученических произведений по этой тематике.

УМК по литературе для 5 -11 классов. Авторы-составители: Г. С.Меркин, С. А. Зинин, В. А.Чалмаев

Авторы программы предлагают [33] для реализации задач литературного образования в 5 - 9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на "линейное" рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10, и 11 классах. В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. Проанализируем Возможности данного УМК в режиме интегративной технологии обучения.

В программный курс литературы введена специальная рубрика "Внутрипредметные связи", "Межпредметные связи" и "Краеведение". Авторы считают, что преподавание литературы в современной школе должно строится на единстве урочной и внеурочной деятельности, поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников.

Логика движения материала курса:

    5 Класс - мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны; 6 Класс - представление о литературе как искусстве слова; 7 Класс - понимание творчества и творческого процесса; 8 Класс - впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей; 9 Класс - усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре 10-11 класс - фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя.

Главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность - любовь к России и человеку. В целом представленная программа адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

УМК по русскому языку для 5-9 класса М. М.Разумовской, В. П.Капинос, С. И.Львовой

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. [30]. Главная цель данной программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью четко обозначена направленность курса на развитие речи. В программе расширена понятийная основа связной речи. Теория приближена к практике.

Речевая направленность курса прослеживается и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы; говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя. Рубрика "Культуре речи" в каждой теме выделена особо. В большинстве упражнений дан материал для развития устной речи. В основных умениях и навыках отдельно выделена орфоэпия, а значит, ей уделяется особое внимание.

Данная программа очень актуальна для формирования устной и письменной речевой культуры современного человека. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи. Наблюдение за языковыми средствами даются в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. Программа в полной мере предоставляет возможности интеграции русского языка и литературы.

УМК по русскому языку для 10-11 классов А. И.Власенкова, Л. М. Рыбченковой[32]

Среди основных задач, поставленных авторами данного курса, главенствующее значение имеет обеспечение практического использования лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также восприятие учащимися содержания художественного произведения через языковую форму, художественную ткань произведения. Авторы полагают, что развивать речь и мышление учащихся необходимо на межпредметной основе. Во втором разделе программы определена лингворечевая деятельность учащихся на основе изучаемых в старших классах произведений художественной литературы. По мнению А. И. Власенкова, овладение содержанием художественного произведения через его форму позволит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности. Лингворечевую деятельность учащихся авторы предлагают организовать по четырем направлениям: а) чтение, работа с готовым текстом; б) работа с языковыми и художественными средствами; в) литературное творчество учащихся, конструирование текстов; г) публичная речь.

Усиливаются внутрипредметные интегрированные связи, особенно тесная связь между русским языком и литературой. Для более глубокого постижения формы и содержания произведения следует практиковать лабораторные занятия. Авторами предлагаются узконаправленные темы:

    - Анализ художественно - языковых средств, словесных образов (конкретного произведения); - Наблюдения над лексическими средствами языка в связи с идейно-образным содержанием произведения; - Работа с текстом с целью выявления особенностей стиля писателя; - Анализ подтекстового смысла; - Характеристика лирического героя, его чувств, настроений, мыслей; - Анализ отрывка (эпизода, сцены, части текста) с точки зрения его взаимосвязи с целостным содержанием произведения; - Композиция литературного произведения; - Режиссерская интерпретация фрагментов драматического произведения.

Межпредметные связи охватывают лексику текстов по разным предметам ( в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст - его строение применительно к разным учебным предметам. Власенков А. И. стремится усилить эмоциональное воздействие литературы на учеников, пробудить их любовь к художественному слову, внимание к нюансам поэтической и прозаической речи. Авторами программы создан учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи" Власенкова А. И. и Рыбченковой Л. М. По мнению А. И, Власенкова, литературу и язык желательно интегрировать, с учетом художественных функций произведения.

Хочется остановиться на истории возникновения такого интегрированного Курса как "Русская словесность". Подробно о нем рассказывает С. И. Львова в своем учебно-методическом пособии "Уроки словесности". [28] Курс словесности построен на логике литературоведческого подхода и логике лингвистического анализа, предполагающего наблюдение за языковыми средствами, приемами, наиболее характерными для лучших образцов художественной литературы. Термин "русская словесность" обозначает способ соединения двух филологических дисциплин: русского языка и литературы. Ныне опубликовано несколько программ данного курса разных авторов: Горшков А. И. "Основы русской словесности" (10-11 класс); Власенков А. И. "Интегрированный курс русского языка и литературы (10-11 класс); Пахнова Т. Н. "Русская словесность (10-11 класс)"; Львова С. И. "Уроки словесности" (5-9 класс).

Львова С. И. утверждает необходимость в создании интегрированного курса "Русская словесность", который поможет учащихся осознать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте, самостоятельно входить в мир литературного создания, "приучит учащихся читать художественные произведения филологически вооруженным глазом".

В ходе анализа данных УМК и методической литературы пришли к выводу, что Программы, учебники и методические пособия предоставляют Возможности Работы в режиме интегративной технологии обучения.

Похожие статьи




Методическое сопровождение уроков интегрированного типа, Подход к интеграции в УМК и методической литературе, обеспечивающий выполнение стандартных требований - Методическое сопровождение уроков интегрированного типа

Предыдущая | Следующая