Об индивидуальном подходе к учащимся - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии
Современные требования к процессу обучения вызывают у учителя необходимость постоянно работать над совершенствованием организации и методики проведения уроков. Как показывает опыт, осуществление индивидуального подхода к учащимся способствует повышению эффективности урока. Рассмотрим основные аспекты индивидуализации обучения.
I. Изучение учащихся. Для успешного осуществления индивидуального подхода к учащимся большое внимание уделяют прежде всего их изучению. Для этого использую наблюдения за учениками в процессе урока, при выполнении ими различных видов самостоятельных работ, результаты индивидуальных бесед, анкетирование.
Анкетирование провожу обычно в VII классе в конце первой учебной четверти. Анкета содержит следующие вопросы:
- 1. Как ты оцениваешь свои способности? 2. Твое отношение к химии как к учебному предмету. 3. Всегда ли ты понимаешь изучаемый материал в ходе урока? Если нет, то почему? (Недостаточно внимателен, плохо понимаешь учителя, другие причины.) 4. Всегда ли ясно тебе домашнее задание? 5. Когда лучше усваиваешь материал: а) в процессе неоднократного изложения материала учителем; б) при непосредственном активном участии в разборе изучаемого материала; в) при повторном объяснении учителя, товарища и при чтении текста параграфа; г) в ходе самостоятельной работы с учебником по, плану, предложенному учителем, или по конспекту; д) при дополнительной самостоятельной работе над вопросами параграфа по изучаемой теме после объяснения учителя; е) при сочетании изучаемой теории с лабораторными опытами? 6. Сколько времени в среднем тратишь на подготовку домашнего задания по химии? 7. Какая часть домашнего задания является для тебя наиболее сложной: теоретическая, расчетная, экспериментальная? 8. Есть ли у тебя, по твоему мнению, пробелы в занятиях по химии? Если есть, то по каким разделам, вопросам? 9. Как ты думаешь ликвидировать эти пробелы: с помощью учителя, консультантов-учеников, самостоятельно? 10. Интересуешься ли ты химией как наукой? Если да, то чем бы ты предпочел заниматься углубленным изучением теории, экспериментом, занимательной химией, конструированием, изучением химических производств, выпуском газет, пропагандой химических знаний, решением задач повышенной трудности? 11. Все ли тебя удовлетворяет в преподавании химии учителем? Если нет, то что бы ты предложил для более глубокого усвоения изучаемого материала?- 12. Какую дополнительную литературу по химии ты читаешь?
Предлагая учащимся заполнять анкету, нужно учитывать, что правдивые ответы на ее вопросы можно получить только в том случае, если учащиеся увидят искреннее желание учителя помочь им в усвоении изучаемого материала, почувствуют его доброжелательность и готовность в любую минуту прейти к ним на помощь.
II. Определение групп учащихся. После того как ответы на вопросы анкеты глубоко изучены, класс делится на несколько групп. Одну группу составляют способные учащиеся, среди которых есть интересующиеся химией. Эти учащиеся впоследствии становятся активными помощниками учителя -- консультантами. Вторую группу составляют те, кто усваивает материал урока в процессе повторного объяснения учителя или товарища. В третью объединяются учащиеся, которые усваивают материал, с трудом. III. Поиски форм и методов обучения учащихся. Результаты, полученные в ходе анализа анкет, на основании наблюдении за учащимися, дают достаточно объективную картину индивидуальных способностей их, которая в параллельных классах нередко бывает весьма различной. Учитываю эти факторы, в ходе подготовки к урокам и соответственно определяю формы и методы изложения изучаемого материала.
Изучение темы "Признаки химических реакций" в одном из седьмых классов, наиболее слабом по успеваемости, велось следующим образом. На доске кроме темы урока была указана цель обсуждения: выяснить, любое ли явление, происходящее с веществами, можно 'считать химической реакций и почему? Акцентирую внимание учащихся на этом основном вопросе, а затем демонстрирую несколько опытов: 1) нагревание стеклянной трубки, 2) нагревание парафина, 3) нагревание лучинки,
- 4) взаимодействие мела с соляной кислотой, 5) нагревание малахита, 6) смешивание нашатыря и гашеной извести, 7) сливание растворов кислоты и щелочи, 8) горение магния, 9) сливание раствора соды и хлорида кальция.
Обсуждение результатов опытов провожу фронтально. При ответах постоянно обращаю внимание учащихся, в каких случаях имеет место течение химической реакции и почему. Контрольные выводы и. наблюдения фиксировались сильными учащимися на доске одновременно с самостоятельными выводами учащихся в тетрадях. Обобщив все результаты, учащиеся смогли подойти к ответу на поставленный вопрос.
При выполнении опытов учащиеся общаются друг с другом, обсуждают свои наблюдения, выясняют основные разделы параграфа, раскрывающие вопросы задания. Вся работа по изучению нового материала заняла 25 мин, 5 мин требуется на устную фронтальную проверку изученного и запись домашнего задания, 15 мин урока --на закрепление вновь и гнев изученного материала по теме "Первочальные химические понятия".
Как доказать, что водород легче воздуха? Самостоятельную работу по карточкам с индивидуальными заданиями нередко предлагаю перед объяснением нового материала. Выполнение таких заданий побуждает интерес к уроку, развивает познавательную активность учащихся.
IV. Индивидуализация домашних заданий. Домашнее задание на каждом уроке предлагаю с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Такой подход дает возможность выполнить все упражнения курса химии VII класса, ни один из вопросов не остается неразобранным. Продумывая объем и содержание домашнего задания, определяю, какое задание предложу ученикам, интересующимся химией, а какой --для обязательного выполнения слабоуспевающим ученикам.
Домашние письменные задания даю с таким расчетом, чтобы на их подготовку каждый ученик затрачивал, бы не более 30 мин. Иногда некоторым учащимся предлагаю задания средней трудности или облегченные не по учебнику (в случае большого объема), а по заранее составленному конспекту. Ученики, наиболее интересующиеся химией, нередко берут большее задание, просят назвать дополни-, тельную литературу, по которой они смогли бы глубже узнать изучаемую теорию. Обычно такие ученики на первых уроках по новой теме делают интересные, дополнения, чем определенно вызывают к себе уважение товарищ рдей. Такие дополнения поощряются учителем.
Учет выполнения всех видов домашних работ ведется на. каждом уроке. Перед началом урока 3--4 мин выделяю на вопросы учащихся к учителю, возникающие у них в ходе выполнения домашнего задания. Наиболее сложные вопросы разбираем со всеми учащимися, класса.
V. Учет знаний и умений учащихся. Большое значение в работе - учителя имеет систематичность оценки знаний учащихся. Практика показывает, что интерес к предмету бывает в том случае, если работа учащихся не остается без внимания со стороны учителя на каждом уроке. Поэтому при составлении плана урока для себя отмечаю виды работ, которые будут учитываться при оценке знаний учеников. Для этого на каждый класс завожу тетрадь учета знаний учащихся, в которой перечислены виды учебной деятельности их на уроке. Страница выглядит следующим образом:
Опиши наблюдаемые реакции. Ответил ли ты на вопрос задания?"
Продумывая экспериментальные задачи, каждый' раз классифицирую их по степени сложности. Дополнительные задания предлагаю для учащихся группы "с". Ученик, выполнивший тщательно все указанное в дополнительной карточке, получает хорошую оценку, Что стимулирует его интерес к дальнейшей работе.
Так, шаг за шагом, каждый год, получая новых учеников, ставлю вопрос: "Кого я буду учить?" Лишь после ознакомления с ними определяю, как учить.
Похожие статьи
-
В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий...
-
ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКЕ - Формы организации обучения в школе
В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные,...
-
Приведенная выше контрольная работа была проведена в 8 "А" классе, где изучение темы проходило по экспериментальной программе, и в 8 "Б" классе, где та...
-
В результате анализа эффективности диалогического подхода при обучении теоретическому моделированию на уроках химии было выявлено, что: 1) Диалоговые...
-
Анализ урока химии - Составление конспекта урока химии
Для того чтобы анализировать урок химии, нужно, прежде всего, знать содержание предмета, его структуру, построение, образовательные цели урока и...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
В процессе изучения вопроса о практическом применении проблемных коммуникативных задач с целью активизировать познавательную деятельность учеников на...
-
ВВЕДЕНИЕ, Решение экспериментальных задач на уроках химии - Количественные экспериментальные задачи
Экспериментальные задачи используются в практике преподавания химии с целью закрепления, углубления и контроля знаний. Преимущество этих задач...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
В настоящее время особенно актуально формирование у школьников не только знаний и умений, но и способностей к самостоятельному познанию. Эти способности...
-
Определение структуры урока - Составление конспекта урока химии
Предметное содержание урока в значительной степени определяет его структуру, в которой определяют так называемые дидактические звенья: вводная часть,...
-
Моделирование уроков - Составление конспекта урока химии
Урок - основная форма обучения, это целостная функционирующая система, в которой обеспечивается взаимодействие процессов преподавания и учения....
-
К настоящему времени в школьной практике проверки знаний учащихся сложились две основные формы контроля: устный опрос и письменная работа. Каждая из них,...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
Ответ. Прием вычисления над данными числами складывается из ряда последних операций, выполнение которых приводит к нахождению результата требуемого...
-
Качественное определение хлора в органических веществах - Техника безопасности на уроках химии
В связи с тем что хлороформ и тетрахлорметан токсичные вещества и предназначены согласно новому перечню химических реактивов только для демонстрации в...
-
Урок - ролевая игра Тип урока. Комбинированный: обобщение и систематизация знаний с элементами изучения нового материала. Цели урока. 1. Образовательные:...
-
Учебное познание в этой теме строится от внешнего знакомства с веществом и химической реакцией вглубь к молекулам, атомам, а в последующих темах уже к...
-
О ДОМАШНИХ ЗАДАНИЯХ ПО ХИМИИ - Организация домашних и контролирующих заданий по химии
Регулярное, добросовестное и правильное выполнение учащимися домашних заданий является одним из решающих условий достижения высокого качества знаний,...
-
Современная ситуация ставит перед школой задачи формирования и реализации принципа индивидуализации, права личности самостоятельно продвигаться по...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
1) Изучение новой темы (методика Ривина) и взаимопередача темы 10 класс, "Углеводы. Сахароза" Часть 1. Физические свойства и нахождение в природе....
-
Развитие логического мышления у учащихся младших классов на уроках русского языка
Сейчас в школу приходят дети, уже обогащенные большим количеством знаний и навыков, неплохо представляющие себе такие явления жизни, о которых и понятия...
-
Современный этап развития школы характеризуется изменением образовательных ценностей: на смену предметно-ориентированному обучению приходит...
-
Под самостоятельной работой понимают работу выполняемую "извне" без активной помощи. Провести более четкую границу между самостоятельными работами и...
-
В дидактической и методической литературе можно встретить различные классификации типов и видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и...
-
Темы для рефератов - Составление конспекта урока химии
Основы блочно-модульного обучения. Основы проблемного обучения. Основы развивающего обучения. Межпредметные связи химии с физикой, биологией, географией,...
-
Анализ посещенных уроков - Техника и техническое творчество
Дата посещения урока: 08.05.2015 Предмет по учебному плану: Русский язык Дюкова Ольга Алексеевна Анализ урока. Урок на тему "Ох уж эти причастия!"...
-
Составление конспекта урока - Составление конспекта урока химии
Замысел и проект урока обязательно должен быть выражен в конспекте. Конспект урока пишут в тетради или на отдельных листах бумаги. В последнем случае его...
-
Экскурсия природоведческий педагогический наблюдательность Методика проведения природоведческой экскурсии Экскурсии играют большую роль в осуществлении...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
В практической педагогической деятельности с трудными подростками индивидуальный подход в воспитании реализуется в следующих правилах: -работа,...
-
1. Габриелян О. С. Химия. 8 класс. М. Дрофа, 2000; 2. Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений....
-
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете - Техника безопасности на уроках химии
I. Общие положения 1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для всех учащихся, работающих в кабинете химии. 2. К работе в лаборатории...
-
С целью выявления уровня восприятия художественных произведений младшимишкольниками был проведен тест по рассказам В. Осеевой "Хорошее" и "Плохо", после...
-
Содержание темы позволяет познакомить учащихся с размножением к а к одним из основных свойств живых организмов, которым они отличаются от неживой...
-
Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии
Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии Для того чтобы цель учителя была достигнута, важно выстроить такие отношения с учеником,...
-
Методические разработки - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии
Важнейшие природные соединения серы Образовательные задачи урока. Закрепить знания о свойствах серы; ознакомить учащихся с природными соединениями серы,...
-
Изучение темы "Спирты" имеет важное значение в формировании у учащихся основных понятий органической химии. На материале этой темы прежде всего...
-
Опыт работы изучался на базе МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, учитель Колесникова А. В. Анна Викторовна считает, что в групповой работе нельзя...
Об индивидуальном подходе к учащимся - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии