Метод проектов - Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии

Использование компьютера, помогает мне при разработке и проведении проектных работ. С помощью проектного метода можно:

Содействовать скорее сотрудничеству, толерантности, коллективному созидательному творчеству, чем конкурирующему соревновательному поведению;

Принимать во внимание реальные ситуации и обстоятельства, которые чаще всего возникают вне школы;

Ориентироваться на личные способности учеников, с целью оптимального развития;

Стараться учитывать личные потребности учащихся;

Создать связывающие звенья между отдельными предметами.

Проектный метод наряду, с другими интерактивными методами, помогает отойти от традиционного фронтального урока и открывает перспективы для формирования многих важных навыков. Ведь на обычном уроке, которой учитель практикует каждый день, отсутствует деятельность учащихся. Здесь учитель структурирует происходящее, цитирует, объясняет, дает указания, задает вопросы, оценивает. При этом он находится в центре внимания. Проектный метод, напротив, предлагает участие учителя на уроке в новой роли - "фигуры на заднем плане".

Учитель

Постепенно уходит в тень;

Вмешивается, если есть необходимость; - включается в процесс на правах участника;

Проявляет выдержку и не вмешивается

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

По мнению И. С. Сергеева проект - это "пять П"

Проблема - Проектирование( планирование) - Поиск информации - Продукт - Презентация.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Данная работа не только стимулирует учащихся к более глубокому изучению не только биологии, но и к знакомству с основами педагогики, психологии, а так же методики преподавания биологии, но и стимулирует к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникативных технологий. Работы выполняются в режиме презентаций Power Point, а также используются программы Word, Fotoshop.

Использование компьютерных моделей в структуре урока биологии

В своей практике я использую компьютерные модели, которые могут быть использованы как в качестве составляющей части компьютеризированного курса, так и в структуре традиционного урока биологии: при подготовки к восприятию нового материала, как иллюстрацию при изучении нового материала, и закреплении изученного, решении биологических задач при формировании биологических понятий, развитии умений работать с компьютером, для контроля усвоения знаний.

Применение компьютерных моделей в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом.

Компьютерные модели, собранные в электронной библиотеке, достаточно легко могут быть использованы в традиционном комбинированном уроке (например, урок в 10 классе по теме: "Пластический обмен. Биосинтез белков. Синтез и-РНК").Приложение

Использование компьютерных моделей при разных режимах применения компьютерной техники на уроке

* - оценка общей эффективности применения данного компонента (по 5-балльной системе), далее приводятся краткие комментарии.

Характер модели (некоторые примеры)

Демонстрационный режим (1 компьютер, возможно, с мультимедийным проектором)

Индивидуальный, групповой режим (1-2 машины)

Индивидуальный, групповой режим (компьютерный класс)

Иллюстративный (полирибосома, коленный рефлекс)

****Демонстрация динамических моделей является достаточно эффективным приемом иллюстрации нового материала, его закрепления и актуализации на последующих уроках.

*Учитель может найти эффективные способы применения такого класса интерактивных моделей для работы с отдельными учащимися (простейшие индивидуальные задания на невысокий балл).

**Могут использоваться для повторения и/или закрепления материала.

Обучающий (Жизненный цикл грибов, Репликация ДНК, Натрий-калиевый насос митоз)

****Модели повышенной сложности, демонстрирующие важные аспекты биологических процессов и явлений, могут быть с высокой эффективностью использованы во фронтальных формах работы (при изложении нового материала и/или его закреплении).

***Теоретический материал, проиллюстрированный моделями, может использоваться как основа для индивидуального (группового) задания.

****Можно использовать как основу для индивидуальных (групповых) заданий разной степени сложности - от простого описания процесса или явления до ответов на сложные теоретические вопросы к модели.

Эксперимен-тальный (Годичные кольца; Кролики и волки)

**Фронтальное использование моделей этого класса возможно преимущественно с целью разъяснения последующей индивидуальной (групповой) работы в компьютерном классе. Также может применяться при подведении итогов лабораторной работы с целью демонстрации правильных результатов и допущенных ошибок.

**Возможна индивидуальная (групповая) лабораторная работа с моделями тех учеников, которые отсутствовали на общей работе в компьютерном классе или получили неудовлетворительную оценку.

*****Максимально эффективной является индивидуальная (групповая) лабораторная работа с моделями по заранее подготовленным инструктивным карточкам и с заполнением отчетов в соответствующих бланках. Требует тщательной подготовки заданий, как для всех, так и для отдельных групп (дифференциации).

Обобщающий (Жизненный цикл растений, Мышечные сокращения, Биоритмы, Круговорот веществ в природе)

****Модели, объединяющие информацию разных тем или разных уровней изучения биологических объектов могут быть эффективно использованы при фронтальной подаче для закрепления, повторения и обобщения материала, а также как основа для устных или письменных заданий.

***Могут быть использованы для индивидуализиро-ванного повторения и как основа для индивидуальных (групповых) заданий.

****Могут быть использованы для организации повторения и как основа для индивидуальных (групповых) заданий по специально подготовленным карточкам с заданиями.

При проведении уроков контроля знаний в компьютерном классе целесообразной является подготовка вариативных разноуровневых заданий к ряду параграфов пособия, иллюстрациям и моделям.

Проведенный педагогический эксперимент, в котором были выделены две группы учеников: экспериментальная (обучение проводилось с использованием информационных технологий обучения) и контрольная (обучение осуществлялось традиционными методами) выявило повышение эффективности процесса обучение на 25-35 % с использованием информационных компьютерных технологий.

При использовании компьютерного варианта обучения прочность усвоения знаний например при изучении темы: "Обмен веществ и энергии" увеличилась на 10-15% (по сравнению с контрольной группой).

Использование компьютерных моделей на уроках должно сочетаться с другими средствами обучения, так как злоупотребление способствует быстрому утомлению учеников, в общеобразовательных школах отсутствуют компьютерные классы разные по эргономике, и недостаточна подготовка многих учителей биологии к работе с персональными компьютерами и самое главное к разработке компьютерных программ.

Похожие статьи




Метод проектов - Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии

Предыдущая | Следующая