Описание опыта работы Колесниковой Анны Викторовны, учителя 4-а класса МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, по использованию интерактивных приемов на уроках математики - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах
Опыт работы изучался на базе МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, учитель Колесникова А. В.
Анна Викторовна считает, что в групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя кропотливой работы.
По мнению учителя необходимо помнить, что при организации групповой деятельности:
- - нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать; - следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один; - групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в 1-2 классах, не более 20-30 минут - в 3-4 классах; - нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить "продукт" совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик); - нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
Групповые формы работы учитель использует на разных этапах урока.
Так, например, при закреплении и повторении она использует комплект дидактических учебных пособий "Спектра": математические кораблики, раздаточные бусы, магнитный плакат "Числовая прямая", развивающе-обучающие игры "Палитра" и мозаику "Пирамида", а также мини лаборатории.
Математическая мозаика "Пирамида" - это набор пластиковых карточек в виде равносторонних треугольников для тренировочных упражнений, проходящих в игровой форме индивидуально или в группах. Чтобы собрать все карточки в пирамиду, нужно решить около 30 примеров на сложение (вычитание). Проблема мотивации уже решена - ведь ребенок играет, а значит, ему не скучно! Правильность сборки определяется так: каждая сторона треугольника имеет один цвет, внутри большого треугольника образуются круги одного цвета (Приложение 3. Рис. 3).
Комплект пособий "Спектра" - эффективное средство, с помощью которого можно вводить новые темы, выявлять вместе с обучающимися возникающие проблемы в понимании материала и совместно с детьми искать их решения. В результате использования дидактических пособий создаются благоприятные условия для развития личности каждого ученика.
В классе всегда есть дети, которые хотят работать индивидуально, но и они вносят свой вклад в общую работу. Трудное задание всегда легче выполнять вместе. А если работать группой, тогда любое задание по плечу.
Крайне важно пробудить в детях интерес к математике. Помочь в этом могут игровые элементы на уроке, которые имеют успех у школьников всех возрастов.
С целью привлечь каждого ребенка к решению устных упражнений Анна Викторовна также использует групповую работу. Для этого применяет, например, игры: "математическая эстафета". Эту игру можно проводить как в начале урока (с целью повторения ранее изученного), так и в конце (на этапе закрепления пройденного материала). Класс делится на 4 - 6 команд. Игроки каждой команды поочередно выполняют серию однотипных заданий, которые заранее выписываются на доске и заготавливаются на каждую команду отдельно. Причем каждому необходимо проверить предыдущие выполненные задания и исправить ошибки, если таковые имеются. Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми заданиями и верно их решившая.
Групповая форма работы обучающихся на уроке наиболее применима и целесообразна при проведении практических работ.
В начальной школе на уроках математики велика роль текстовых задач. Решая их, дети приобретают математические знания, готовятся к практической деятельности. Задачи способствуют развитию их логического мышления, таких процессов познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В процессе решения ученики учатся планировать и контролировать свою деятельность. При обучении решению задач Колесникова А. В. использует групповую форму работы с помощью рабочей карты, в которой изложен план действий, направленный на организацию процесса ответа на вопрос задачи. Составляются "Правила работы в группе над задачей":
Объединяемся в группы, распределяем роли
1) А - Аналитик - задает вопросы по содержанию задачи
Ф. И.........................................................
2) КМ - Конструктор модели- отвечает за точность схемы
Ф. И. ................................................ ......
3) П - Плановик - организует составление плана решения задачи
Ф. И. ........................................................
4) О - Оформитель - записывает решение задачи
Ф. И. ......................................................
5) В - Выступающий - проговаривает решение группе, затем классу.
В соответствии с этим дети делятся на группы по 4 человека и распределяет роли (А - аналитик; КМ - конструктор модели; П - плановик; О - оформитель; В - выступающий (если в группе 4 человека, то ученики сами решают, кому быть выступающим). Далее ученикам раздается карта, на которой расписан процесс решения задачи группой, в которой четко указана деятельность каждого:
- 1) Читаем задачу, Подчеркиваем опорные слова. 2) А Аналитик спрашивает:
- О чем говорится в задаче?
- Что известно?
- Что нужно найти?
- Всем понятен вопрос задачи?
3) КМ Конструктор модели проговаривает:
- Составляем Краткую запись, Схему, таблицу.
- Что известно? Какой вопрос?
4) П Плановик Спрашивает: - Что можно узнать сначала?
- - Каким действием? - Что можно узнать потом, если известно... и ...? - Каким действием? и т. д.
Составляем План решения задачи.
- 5) О - Оформитель уточняет каждое действие, результаты вычисления, наименования, пояснения, фиксирует на общем листе или маркерной доске. Записываем решение задачи, ответ (в тетради). 6) В - Выступающий проговаривает решение группе, затем классу.
В ходе такой работы более слабые дети тянутся за более сильными. У слабых учеников появляется уверенность в себе и своих силах.
Завершить урок можно, применив такие методы, как игра. Например, "Ромашка". Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т. д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на лепестках. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ученики усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь позволяет учителю скорректировать последующую работу (Приложение 4. Рис. 4).
Дети всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают (своими выводами, находками). Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться с аудиторией. Развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы. Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом. Следовательно, сохраняется интерес к познанию. Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную работу. Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике. Идет развитие коммуникативных компетенций; развитие оценки и самооценки; развитие умения слушать и слышать товарищей; развитие уверенности в своих знаниях, но не самоуверенности. Учитель должен помнить, что важно сохранить стремление ребенка к познанию и развить его.
Однако, по мнению Анны Викторовны, групповая форма несет в себе и ряд недостатков. Среди них наиболее существенными являются:
- - трудности комплектования групп и организации работы в них; - ученики в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах; - некоторые дети отмалчиваются, теряются; - необходим дополнительный раздаточный материал, который готовит учитель - объективность оценки за работу иногда нарушается.
Только в сочетании с другими формами обучения на уроке фронтальной и индивидуальной групповая форма организации работы обучающихся приносит ожидаемые положительные результаты. Учителю в своей работе надо обратить внимание на то, что при комплектовании групп важно учитывать характер межличностных отношений учащихся.
Тем не менее, Анна Викторовна убеждена в том, что групповая работа одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:
- - дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера; - дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя, ни подавляющего внимания всего класса; - дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться (это функции контроля и оценки, целеполагания и планирования). - дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.
Похожие статьи
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Введение - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах
Актуальность исследования диктуется требованиями времени. XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятностным мышлением, то есть способных...
-
Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс...
-
Происходящие перемены требуют новых подходов в разработке курсов и реализации приоритетных содержательных линий, а также новых форм работы, отражающих...
-
Урок: химия Урок по расписанию: 4 урок Класс: 7 В Учитель: Петкун Елена Ивановна Тип урока: урок обобщения материала. Тема: Основные классы...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКЕ - Формы организации обучения в школе
В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные,...
-
Особенности работы учителя-предметника
Ни для кого не секрет, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих отклонения в умственном развитии. В 1994 году, когда пришла работать в...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
Урок 1. Тема : История развития права в России (лекция). Цель урока: сформировать у учащихся представление о праве государстве, рассмотреть...
-
Гипотеза нашего исследования: Можно предположить, что использование тестовых заданий в процессе оценивания учебных достижений младших школьников будет...
-
Интегрированный урок: Математика и информатика в 7 классе - Преподавание информатики
Тема урока: Четырехугольники и их свойства. Цели урока: По математике: Повторение определений и свойств различных видов четырехугольников; применение...
-
Поскольку из главы 1 (пункт 1.2) следует, что творческие способности необходимо развивать с самого раннего возраста, то основные направления работы по...
-
Существует мнение, что пятибалльная система оценивания является травмирующей для ребенка. Связи с этим многие учителя стараются найти разные способы...
-
Экскурсия природоведческий педагогический наблюдательность Методика проведения природоведческой экскурсии Экскурсии играют большую роль в осуществлении...
-
Об индивидуальном подходе к учащимся - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии
Современные требования к процессу обучения вызывают у учителя необходимость постоянно работать над совершенствованием организации и методики проведения...
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
ДРУГИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
В конце XVIII -- начале XIX в. английский священник А. Белл и педагог Д. Ланкастер предприняли попытку расширить возможности массового обучения на основе...
-
Первый шаг на пути ознакомления младших школьников с миром вероятности состоит в длительном экспериментировании. Эксперимент повторяют много раз при...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
Вoзмoжнoсть и качествo усвoения ученикoм знаний решающим oбразoм зависит oт егo сoбственнoй активнoсти в прoцессе oбучения. Чтo бы и как бы ни делал...
-
Анализ методической литературы по проблеме формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности в процессе выполнения домашних...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Для реализации коммуникативно-интерактивного подхода наиболее приемлемым представляется обучение на основе дискуссии в форме группового сотрудничества и...
-
Овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности - все это...
-
Развитие логического мышления у учащихся младших классов на уроках русского языка
Сейчас в школу приходят дети, уже обогащенные большим количеством знаний и навыков, неплохо представляющие себе такие явления жизни, о которых и понятия...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
Анализ педагогического опыта по развитию творческих способностей учащихся во внеклассной работе Современная система образования ориентируется на...
-
Логические задачи прежде всего развивают логическое мышление, для этого нужно: 1. Изучить и выстроить систему логических игр и упражнений, обеспечивающих...
-
Стили общения учителя и зависимость поведения ребенка в классе от стиля общения учителя Учитель на уроке имеет возможность воздействия на класс и каждого...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Ответ. Мотивационное обеспечение учебной деятельности остается сложной проблемой, т. к. требует от учителя большой подготовительной работы к уроку и...
-
Методики работы с загадками - Прохождение загадки в начальной школе
В настоящее время все большее внимание уделяется использованию игры в обучении и воспитании младших школьников. Создание игровых ситуаций способствует...
-
Групповая форма работы как способ организации обучения
Основная задача педагогического процесса в современной школе - это развитие ребенка. В последнее время появилось много публикаций, в которых разработаны...
-
Формирование общеучебных умений и навыков - специальная педагогическая задача. Однако не все учителя рассматривают эту проблему с данной точки зрения....
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
Содержание деятельности учителя - Сущность педагогической деятельности
Целеобразование входит в деятельность учителя как неотъемлемая часть его профессионального труда. Целеобразование понимается как: * система...
-
В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе:...
-
Под самостоятельной работой понимают работу выполняемую "извне" без активной помощи. Провести более четкую границу между самостоятельными работами и...
-
Современная школа - это учреждение, в котором происходит социализация, становление ребенка как личности, место, где формируется жизненная позиция,...
Описание опыта работы Колесниковой Анны Викторовны, учителя 4-а класса МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, по использованию интерактивных приемов на уроках математики - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах