Экологическое воспитание на уроках русского языка и литературы (описание системы работы)


Наш поселок располагается в удивительном месте - на берегу самого красивого озера - Байкал. Сегодня сюда едут туристы из разных уголков земли, в том числе, и из-за границы; едут полюбоваться природой, подышать свежим воздухом, отдохнуть. Но не все готовы к культурному отдыху. И хотя результаты насилия над природой потрясают (вырубленные леса, загрязненные воды, погубленные озера, исчезновение редких видов животных, птиц, горы мусора...), культура взаимоотношений с природой в нашем обществе еще не выработана. Кому как не нам, школе, у себя в поселке наводить порядок, охранять природу. Природоохранительное просвещение нужно вести на всех уроках. Уроки русского языка и литературы не исключение.

Цели:

Образовательные:

    - сформировать у учащихся целостную картину мира; - вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс; -организовать проектную деятельность.

Воспитательные:

    -воспитывать экологически грамотного человека -воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других; -через содержание учебного проекта подвести учащихся к мысли, что человек в ответе за все, что его окружает.

Развивающие:

    -развивать умение мыслить, проектировать в процессе изучения экологических проблем; - развивать умения работать самостоятельно с дополнительной литературой, проводить исследовательскую деятельность -развивать способности к самоконтролю действий по достижению действий целей и рефлексии

Задачи:

    -углубить и расширить экологические знания на уроках русского языка и литературы -развивать познавательную, творческую, общественную, активность в ходе реализации проекта -сформировать чувство бережного отношения к природе

Механизмы реализации

Предлагаемый материал был реализован в рамках уроков русского языка и литературы, во внеурочной деятельности.

Уроки русского языка предполагали следующую работу:

    -разработка и внедрение в учебный процесс программы по русскому яз. с экологическим наполнением (см приложение) - экологический диктант; - ведение и оформление экологического словаря и словаря природы; -творческие работы (сочинение, эссе) -работа с текстами о природе, об экологических проблемах -наблюдение за своим любимым уголком природы (творческая работа) -оформление стенда "Природа и мы" -работа с картинами русских художников-пейзажистов - оформление классного альбома " Наши питомцы"

Уроки литературы предполагали следующую работу:

    -анализ стихотворений о природе, птицах, животных - исследовательская деятельность -конференции по произведениям М. Пришвина, К. Паустовского и др. -проектная деятельность, защита презентации -творческая работа (сочинения, стихи, рассказы...) -дискуссии -ролевые и ситуационные игры

Экологическое воспитание, начатое на уроках, продолжается и после уроков - во внеклассной работе. Особенностью проведения внеклассных мероприятий является то, что учитель имеет возможность проводить их в лесу, на берегу Байкала, в экопарке, т. е. в непосредственном контакте с природой. Интерес представляют экологические праздники, постановка мини-спектаклей ("Эко-я. Эко-мы. Эко-мир.", "Биосуд над расхитителями природы", "Весенние приключения Красной Шапочки" и др.)

Творческие работы уч-ся были опубликованы на страницах местной газеты "Прибайкалец"

Результативность

Современное общество нуждается в экологически грамотном населении. Уроки русского языка и литературы помогают решить данную проблему.

В ходе реализации проекта уч-ся научились правильно разрешать экологические задачи, иначе стали относиться к своему поселку, задумываться о своем поведении на природе.

Анализ проводимой работы показал, что уроки русской словесности, как никакие другие, имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьников, позволяют расширить их кругозор. С помощью текстов о природе уч-ся смогли ощутить ее красоту через богатство языка, пополняя тем самым свой словарный запас.

Исследовательская работа на уроках литературы помогла им выработать навык самостоятельной творческой работы, развить умение внимательно читать текст художественной литературы и погружаться в него, анализировать, доказывать, обобщать и делать выводы и, в конечном итоге, формировать собственные аргументы и суждения.

Поисковая работа научила видеть красоту и значимость художественного слова, постигать мастерство писателя в создании художественного образа.

Один китайский поэт сказал:

Если вы думаете на год вперед - сейте зерна,

Если вы думаете на 10 лет вперед - сажайте деревья,

Если вы думаете на 100 лет вперед - воспитайте человека.

Это и есть основная цель экологического воспитания.

Работа над данным проектом была заслушана и одобрена на КМО, обобщение опыта работы представлено на методическом совете РУО.

Творческие работы учащихся были опубликованы на страницах местной газеты, представлены на конкурсах :"Созвездие"-грамота, "Зеленая планета"- 1 место (творческая секция)

Проблема охранения окружающей среды стоит в одном ряду с проблемой сохранения мира, человечества. В нашем обществе слабо выработана культура взаимоотношений человека и природы. Когда-то известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери призывал людей поступать так: "Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету." Каждый из нас должен понимать, что, если мы будем лишь много говорить, и призывать охранять природу, больших результатов не достигнем. Прежде всего, нужно изменить отношение каждого человека к окружающему миру.

Задача школы (в том числе и словесника)- вырастить культурного человека, готового держать в своих руках экологическое будущее своей страны.

Поэтому уроки русского языка и литературы мною проводились и проводятся в русле экологизации предмета.

В течение всего учебного процесса учащиеся должны усваивать культуру общения человека с природой. Этому способствуют тексты о природе, о животных, птицах, о бережном отношении ко всему живому. Например, при изучении темы " Однородные члены предложения" можно использовать данный текст:

Тропинка.

Я живу в деревне, в одном из самых прекрасных уголков средней полосы России.

Чистые, как алмаз, речки, задумчивые зеленые озера, лесные поляны, до краев наполненные солнцем, грибами и земляничкой. Но больше всего я люблю юркую лесную тропинку. Она бежит напрямик через овраги и болота. Перепрыгивает через сваленные грозой стволы деревьев, скачет на одной ножке по плоским камешкам ручья. (В. Тельпугов)

В 6 классе при изучении темы " Правописание глаголов 2 лица" можно использовать текст В. Пескова:

Хорошо летом в лесу! Заберешься в малину, наешься спелых ягод и идешь дальше. А то увидишь белочку. Она ловко прыгает с ветки на ветку, качается на верхушке дерева. Потом прыгнет на землю и пустится бегать по полянке.

За лесом протекает речка. Быстро разденешься, прыгнешь с высокого берега и ныряешь, плаваешь. После купания хорошо прилечь на горячем песке и погреться на солнце. Но пора возвращаться домой.

С большим интересом дети работают с текстами, где есть творческое задание. Например, предлагается задание: продолжить текст.

Весенняя капель.

Капель просыпается у нас раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька: она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко ударяется о затвердевший снег...

Продолжение учащегося (отрывок из сочинения):

И вот случилось чудо! Капелька присоединилась к другой, и вместе они побежали, образуя весенний звонкий ручеек. По дороге мило переговаривались, мечтая об огромном чистом море, чтобы в нем не было мусора, отходов.

В 5-7 классах на уроках русского языка мы завели словари природы и экологические словарики. К. Паустовский писал: " Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года и к природным явлениям, с ними связанными".

Словарь природы 5-классники начали с "осенних" слов. Это приметы осени, о которых ребята подбирают стихи русских поэтов, пробуют сочинять свои стихи, пишут небольшие сочинения. Словари ведем в отдельных тетрадях, каждому слову желательно отвести отдельную страницу, так удобнее работать, что-то нарисовать или приклеить. На первом листе помещаем слова К. Паустовского: " Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и трав, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий." В течение всего учебного года ведем наблюдения за приметами осени, зимы, лета. Этот материал затем используем для написания сочинений.

Примерные темы сочинений:

Осень 1.Березкам холодно.

    2. Краски художественной осени. 3. Красною кистью рябина зажглась.

Зима: 1.Мелодии зимнего дня.

    2. За окном метелица. 3. На лыжах в лес. 4. Зимняя сказка. 5. Узоры на стекле.

Весна: 1.Встречаем перелетных птиц.

    2. Пробуждение природы. 3. О чем может рассказать весенняя сосулька?

На лето тоже предлагается задание: понаблюдать за изменениями в природе, сделать небольшие зарисовки.

В 6-7 кл. эту работу продолжаем, добавляем к уроку поэтические 5-минутки (стихотворения о природе)

Экологические словарики начинаем вести с 5 класса, куда заносим экологические термины, выясняем значение, составляем с ними предложения, мини-сочинения, запоминаем их.

На уроках русского яз. также используем карточки, где даны тексты о природе, предложены задания.

В течение года учащиеся ведут наблюдения за своими любимыми уголками природы, затем своими впечатлениями делятся в сочинениях, которые так и называются: "Мой любимый уголок природы осенью (зимой, весной, летом)" Лучшие работы помещаем на стенде в кабинете "Природа и мы".

Живой интерес вызывает работа с картинами русских художников, где изображены пейзажи: Пластов "Летом", И. Грабарь "Февральская лазурь", И. Левитан "Золотая осень", И. Шишкин "Рожь" и другие. Дети с удовольствием рассматривают их, работают устно и письменно - пишут либо сочинение, либо устно описывают картины, проявляя богатую детскую фантазию.

Пишут также уч-ся сочинения по своим личным наблюдениям, делая необыкновенные маленькие открытия в природе. Вот сочинение уч-ся 5кл. Ельциной Ю.

Путешествие рябинового листочка

Как-то вечером я сидела у окна, задумалась и неожиданно увидела новую картину. С рябины сорвался легкий красный листик и медленно полетел на земле. На этом его путешествие не закончилось. Подул слабый ветерок и подхватил листочек, он уткнулся в забор и никак не хотел лететь дальше. Тут появилась кошка, и мой путешественник попал ему в мордочку. Пушок зафыркал, а листочек отстал от него и спокойно лег под скамейку около ограды.

Зимой проводится операция "Кормушка", дети изготавливают кормушки, прикрепляют их к строениям, на деревья и помогают птицам перезимовать холодное время года. А на уроках русского языка пишут сочинения "Как я помогаю птицам зимой".

У каждого ребенка дома есть любимые животные, за которыми они ухаживают. Общаясь с братьями нашими меньшими, они становятся добрее, ласковее. О них они рассказывают в классном альбоме "Наши любимые животные". Эта работа у нас ведется регулярно.

На уроках русского языка проводятся также разные виды диктантов с экологическим уклоном: словарные, творческие, зрительные, объяснительные, графические, контрольные и другие. Например, словарный диктант для 5 класса:

Грозди фиолетовой сирени, рассвет над Байкалом, вкусная земляника, весенняя оттепель, пахучий шиповник, безбрежные просторы, беспомощный птенчик, комнатные растения, возраст дерева, жужжание пчел, шелковый березовый листок, спелый крыжовник.

Чтобы дети лучше усваивали и запоминали экологические понятия, предлагается словарный диктант с творческим заданием - угадать по толкованию слово и составить с ним предложения. Например:

    А) пространство, среда, в которой мы живем, весь мир животных и растений (биосфера) Б) неприкосновенный участок, где оберегается природа, растения, животный мир (заповедник)

Регулярно на уроках русского языка используем карточки с разными заданиями. На них напечатаны тексты о природе, о птицах, животных, Байкале...

Уроки литературы

Многие уроки литературы проводятся с экологическим уклоном. Работая с программными произведениями мы, обязательно обращаемся к эпизодам - пейзажным зарисовкам, так они, во - первых, помогают лучше понять характер, мысли, поступки многих героев, во - вторых, мастерство каждого писателя, поэта в этом вопросе индивидуально - и это прекрасно! Учащимся нравится описание природы, времен года, времени суток у разных писателей (например, у Пушкина и Лермонтова, у Пушкина и Некрасова и т. д.).

В старших классах (9-11) обязательно проводятся уроки, раскрывающие характер главных героев на фоне пейзажных зарисовок. Например, рассматривая образ Г. Печорина из "Героя нашего времени" М. Лермонтова мы разбираем такие эпизоды, как: описание Койшаурской долины - "Славное эта долина! Со всех сторон горы неприступные..." - этот эпизод нас как бы готовит ко встрече с главным героем - славным и в тоже время неприступным; в Пятигорске, где поселился Печорин (гл. "Княжна Мери") - "...Весело жить в такой земле! Воздух чист, свеж, как поцелуй ребенка: солнце ярко, небо сине - чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления?" - через данный эпизод мы лучше понимаем чувства, мысли, сложный мир Печорина противоречивость его характера.

Таким образом, эта работа помогает учащимся понять тесную взаимосвязь человека и природы - и если он (человек) будит чище, лучше, добрее, то и природа будет отвечать тем же самым.

Один раз в год обязательно проводится конференция по произведениям писателей, для которых природа стала родным домом. Это К. Паустовский, М. Пришвин, В. Бианки и др. Подобные уроки прививают любовь учащихся не только к родной природе, но и к своей Родине, к тому месту, где мы родились и выросли.

Работая над произведениями выше перечисленных авторов, дети с удовольствием наблюдают за животными, растениями, деревьями и о своих впечатлениях делятся в рассказах, сказках (см. приложение: " Подслушанный разговор", "Муравьи").

Изучить и понять художественные произведения невозможно без анализа изобразительных средств, использованных автором какого - либо стихотворения, повести, романа... И особенно такая работа удается при изучения стихотворения о природе. Знакомя 5-классников впервые с такими литературоведческими терминами, как: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, лучше всего использовать тексты С. Есенина, А. Фета, Ф. Тютчева:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвясь и играя,

Грохочет в небе голубом.

/ Ф. Тютчев/

"Весенняя гроза"

Уж солнца раскаленный шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

/ Ф. Тютчев/

Экологический воспитание урок язык

"Летний вечер"

А в средних и старших классах, обращаясь к пейзажной лирике, учащиеся, анализируя стихотворение, уже сами легко находят изобразительные средства. А также сами пытаются их использовать в своем творчестве (стихи, рассказы, песни, сказки).

Исследовательская и проектная деятельность занимает особое место на уроках литературы в старших классах.

Во внеклассной работе по литературе мы также используем материал по экологии: была проведена большая работа по подготовке и постановке мини - спектакля по произведению В. Бианки "Биосуд над расхитителями природного богатства", также учащиеся 5-6 классов выступали с экологическими миниатюрами перед детьми младших классов ("О пользе сорных трав", "Сова", "Лесные домики", и другие).

Таким образом, человек не должен считать себя исключительным из мировой гармонии, так как в современном мире она невозможна без его участия, потому что сейчас особо остро стоит проблема разлада человека с природой, которая так легко может обернуться экологической трагедией. Предотвратить ее - задача, стоящая перед всей современной цивилизацией, но побудить человека к поиску решения - это долг гуманистической культуры, и наш - учителей русского языка литературы.

Похожие статьи




Экологическое воспитание на уроках русского языка и литературы (описание системы работы)

Предыдущая | Следующая