Проблемное обучение как средство развития творческих способностей младших школьников - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Проблемное обучение - развитие личности школьника через учебную и творческую деятельность, путем создания проблемной ситуации. Проблемное обучение имеет ряд преимуществ, по сравнению с традиционным, т. к.: 1) учит мыслить логично, научно, диалектически, творчески; 2) делает учебный материал более доказательным, способствуя тем самым превращению знаний в убеждения; 3) как правило, более эмоционально вызывает глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувство радостного удовлетворения, чувство уверенности в своих возможностях и силах, поэтому увлекает школьников, формирует широкий интерес учащихся к научному знанию; 4) установлено, что самостоятельно "открытие" истины, закономерности не так легко забываются, а в случае забывания, самостоятельно добытые знания быстрее можно восстановить.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения (преподаватель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал) -- осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов, трудовых операций, экскурсия и т. п. Деятельность ученика направлена на получение информации и узнавание, в результате формируются "знания - знакомства".

Проблемное обучение по Скаткину и Лернеру - в сознании ученика формируется проблемная ситуация или задача напоминающая научный поиск. Ученик сам пытается найти ответ, разрешить проблемное задание. Помощь учителя направляется на организационный поиск познавательной деятельности учащихся. Проблемные задачи и ситуации могут возникать в самостоятельном поиске. В. Оконь пишет, что чем больше ученики стремятся в ходе своей работы попась на тот путь, по которому идет исследователь, тем лучше достигаемые результаты. Кудрявцев разработал психологические основы проблемного обучения. (Ставится проблема и ученики исследуют пути и способы ее решения: строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.)

Учебную проблемную ситуацию можно охарактеризовать как психическое состояние мыслительного взаимодействия студента, группы студентов с проблемой под руководством преподавателя.

Признаки проблемной ситуации: 1. Проблема содержит в себе что-то неизвестное и выводит ученика за пределы имеющихся у него знаний. 2. В проблеме должно быть что-то известное, т. е. отправные знания для творческого поиска. 3. Проблемная ситуация должна содержать элемент новизны, яркости, необычности и т. д.

Приемы создания учителем на уроке проблемной ситуации: 1. Учитель сам четко ставит проблему. 2. Учащимся сообщается различное противоположное мнение по какому-либо вопросу. 3. Внимание учеников обращается на те или иные жизненные явления, которым надо дать объяснение. 4. Учащимся сообщается неизвестный ранее факт, который вызывает у них недоумение и желание получить объяснение. 5. учащимся дается задание, в процессе выполнения которого рождается проблемная ситуация. 6. Используется какой-нибудь необычный случай из жизни, имеющий отношение к решаемой теме. 7. Житейские знания учащихся намерено сталкивают с научными, в результате чего возникают противоречия.

Проблемное обучение ставит своей задачей: 1) развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений; 2) усвоение учениками знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении; 3) воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные профессиональные проблемы.

Выделяют три основных метода проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковая деятельность и самостоятельная исследовательская деятельность.

Творческое мышление можно определить, как определить как такое мышление, в результате которого человеком успешно решается новая задача, раньше никогда им не решавшаяся, причем эта задача решается необычным, оригинальным способом, которым человек раньше не пользовался. Творческим может стать любой из основных видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Творчество -- деятельность человека или коллектива людей по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

Творческое воображение -- вид воображения, направленного на создание новых общественно значимых образов, составляющего основу творчества.

Творческие способности -- понятие динамическое, их формирование определенным образом происходит в процессе организованной деятельности: 1) Это оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. Человек, способный к творчеству, почти всегда и везде стремится найти свое собственное решение. 2) Творческого человека отличает семантическая гибкость, т. е. способность видеть объект под новым углом зрения, способность обнаружить возможность нового использования данного объекта. 3) В творческом мышлении всегда присутствует такая черта, как образная адаптивная гибкость, т. е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые стороны. 4) Человек с творческим мышлением отличается от других людей способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей.

Уровни проблемного обучения: 1. Учитель сам ставит проблему и сам ее решает, а учащийся следит за логикой решения проблемы. 2. Учитель создает проблемную ситуацию и решает ее совместно с учениками. 3. Учитель создает проблемную ситуацию, а учащихся решают ее самостоятельно. 4. Учащиеся сами определяют проблему в излагаемом учителем материале и обосновывают ее решение.

Творческий урок воплощает структурные элементы образовательной программы: смысл, цели, задачи, фундаментальные образовательные объекты и проблемы, виды деятельности учеников, предполагаемые результаты, формы рефлексии и оценки результатов. Создание творческого урока - это "творчество в квадрате", поскольку учитель разрабатывает систему условий для предстоящего творчества учеников. Главными вопросами на этапе разработки урока являются следующие: Что именно будет создано учениками на уроке в направлении изучаемой темы? Как обеспечить этот процесс. Во время проектирования урока учитываются: образовательная программа, уровень подготовки учеников, наличие метод. инструментария, специфика имеющихся условий, тип урока, а также формы и методы, которые помогут ученикам создать необходимый образовательный продукт и достичь главных целей. Ключевую роль на данном этапе имеют составленные или подобранные задания для учеников. После проектирования урока проходит его реализация, которая также является творческим процессом, поскольку урок не является простым воспроизведением намеченного плана. От творчества педагога зависит и уровень творчества детей. А это значит, что во время урока учитель - также творец, а не простой исполнитель своего плана. Структура такого урока не будет жесткой, однако они должны включать в себя определенные компоненты: - постановку творческой задачи, непосредственную творческую деятельность детей, коллективное обсуждение результатов, отбор удачных детских произведений для журнала, стенной газеты, сборника. На таком уроке может быть конкурс чтецов, устроена выставка поделок, разыгран спектакль для родителей и учеников школы.

Похожие статьи




Проблемное обучение как средство развития творческих способностей младших школьников - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая