Введение - Творческие задания как средство развития воображения для младших школьников

Жизнь требует от человека создания образов и таких предметов, которых он еще не воспринимал, представление событий, свидетелем которых он еще не был, предвидение последствий своих действий и поступков, программирование последствий своей деятельности - все это происходит благодаря воображению.

Воображение - это процесс создания человеком на основе опыта образов предметов, которых он никогда не воспринимал, своеобразная форма отражения человеком действительности, в которой проявляется активный опережающий характер познания им мира.

Детское воображение преимущественно беднее воображения взрослого, потому что жизненный опыт ребенка невелик - значит, и материала для фантазий немного, и комбинации образов, которые он строит, менее разнообразны. Все, с чем ребенок встречается в жизни, он объясняет по-своему, а взрослым эти объяснения кажутся необычными и оригинальными. В жизни ребенка воображение выполняет несколько другую функцию, чем в жизни взрослого: с его помощью дети познают окружающий мир и самих себя.

Воображение ребенка необходимо развивать. Воображение может творчески преобразовывать действительность, его образы гибки, подвижны, а их комбинации позволяют достичь новых, иногда неожиданных результатов. Поэтому развитие этой психической функции становится основой для совершенствования творческих способностей младших школьников и подготовки к творчеству в будущем, ведь, воспитание творческой личности - это запрос современного общества.

Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах. Этот запрос соответствует потребностям ребенка быть самостоятельным, знать и уметь, а также использовать свои возможности; поэтому школа должна создать свои условия для максимально свободной реализации заданных природой физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, помочь ребенку в духовном и творческом самовоплощении. Писатель А. Левиков отмечал, что каждый ребенок - потенциальный Леонардо в момент рождения, в раннем младенчестве. К детскому саду у многих талантливость гаснет, в школьные годы исчезает катастрофически [17]. Поэтому нужно как можно раньше выявлять способности детей и всемерно помогать их развитию.

В настоящее время перед образовательными учреждениями в качестве приоритетной задачи стоит воспитание и развитие творческого мышления и креативности, расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры, формирование навыков и практического решения задач.

Современные проблемы творческого процесса, раскрытие креативного потенциала личности поднимались в трудах многих отечественных ученых: Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, A. M. Матюшкина, С. Л. Рубинштейна, А. И. Савенкова и др.

Важную роль в развитии воображения играет начальная школа. Как отмечает Л. С. Выготский, именно в эти годы закладывается творческое мышление, воспитывается любознательность, формируется умение наблюдать, начинают складываться и дифференцируются интересы, склонности, развивается воображение и фантазия.

В психолого-педагогических исследованиях отмечаются огромные потенциальные возможности детей младшего школьного возраста, являющиеся предпосылкой, основанием для развития детского творчества (Н. А. Ветлугина, Н. Н. Поддьяков, Р. Б. Стеркина, В. Т. Кудрявцев, В. А. Петровский и др.).

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Цель исследования: создание программы для развития воображения у младших школьников посредством творческих заданий.

Объект исследования: процесс развития воображения у младших школьников.

Предмет исследования: влияние творческих заданий на развитие воображения у младших школьников в процессе обучения.

Задачи исследования:

    1) проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью обоснования сущности понятий "воображение", "творчество" и "творческая деятельность"; 2) обосновать особенности развития воображения у младших школьников в процессе выполнения творческих заданий; 3) исследовать противоречие необходимости развития воображения у младших школьников и частоты применения творческих заданий в реальном учебном процессе; 4) определить и экспериментально обосновать эффективность дидактических условий развития воображения на основе творческих заданий у младших школьников в процессе обучения; 5) провести количественную и качественную обработку результатов исследования.

Гипотеза исследования: Творческие задания являются эффективным средством развития воображения у младших школьников.

Методы исследования:

1. Теоретические:

Анализ, обобщение, синтез, классификация.

2. Экспериментальные:

Экспериментальная диагностика с использованием методик "Вербальная фантазия" и "Скульптура" Р. С. Немов.

3. Математические:

Т-критерия Вилкоксона и U-критерия Манна-Уитни.

Этапы исследования: условно можно выделить IV этапа:

I. Подготовительный: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; выделение исходных теоретических положений и условий для успешного проведения эксперимента; определение целей и задач исследования; отбор учащихся для организации опытно - экспериментальной работы.

II. Констатирующий эксперимент: выявление проблемы в практике начальной школы.

III. Формирующий эксперимент: внедрение дидактических условий развития воображения на основе творческих заданий у младших школьников в процессе обучения.

IV. Анализ результатов: обобщение результатов экспериментов; выявление влияния дидактических условий на развитие воображения на основе творческих заданий у младших школьников в процессе обучения, проведение статистической обработки результатов и формулировка выводов.

Практическая значимость исследования: разработаны методические рекомендации по развитию воображения на основе включению учащихся в творческую деятельность в процессе обучения.

База исследования: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №37"

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, основных выводов, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем работы: 71 страница.

Похожие статьи




Введение - Творческие задания как средство развития воображения для младших школьников

Предыдущая | Следующая