Структура построения сказкотерапевтического занятия в работе с младшими школьниками - Развитие творческих способностей у дошкольников посредством сказкотерапии

Сказкотерапия - это активно развивающееся направление в психотерапии. [26]

Сказка для ребенка, как сновидения для взрослого, мост между сознанием и бессознательным и помогает ему строить свое "Я", свою сознательную часть в гармонии с бессознательным. Знакомство со сказкой помогает понять окружающую действительность. Приобщаясь к сказке, младший школьник приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности, умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах.

Занятия строятся на коррекционно-развивающих играх, в основу которых положены сказки. Коррекционные сказкотерапевтические игры направлены на решение различных психологических задач: развитие сенсорно-перцептивной, психомоторной сферы, развитие познавательных процессов, развитие коммуникативной сферы, гармонизация и развитие эмоционально-волевой сферы. Необходимо помнить, что сказка для ребенка является не просто фантазией, а особой реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств, отношений, важнейшие нравственные категории, в дальнейшем -- мир жизненных смыслов. Всякая сказка -- это рассказ об отношениях, причем эти отношения имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для становления и осмысления понятий добра и зла, для упорядочения сложных чувств ребенка. Форма изображения здесь сказочная, доступная, позволяющаят ему постичь высоту проявления чувств.

Коррекционные сказкотерапевтические игры, в основу которых положены сказки, создают в "бессознательном" ребенка запас жизненной прочности, символический "банк жизненных ситуаций". Анализ сказок помогает осознать и принести в жизненную практику важнейшую информацию, построить гармоничную систему ценностей "Созидателя". [22]

Строя свою работу с детьми, каждый будет придумывать свой собственный сценарий путешествия по сказке. При этом нельзя забывать об основных принципах работы со сказками, выделяемые Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой в практикуме по сказкотерапии (таблица 2).

Таблица 2

Принципы работы со сказками

Принцип

Основной акцент

Задача

Осознанность

Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.

Показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.

Множественность

Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.

Показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон.

Связь с реальностью

Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

Кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Во-первых, сказка всегда служила средством встречи ее слушателя или читателя с самим собой, потому что метафора, лежащая в основе сказки, выступала не только "волшебным зеркалом" реального мира, но и его собственного, скрытого, еще не осознанного внутреннего мира...

Во-вторых, нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания человека, определяемая сущностью сказок, обеспечивает как контакт с самим собой, так и контакт с другими.

В-третьих, в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно, исподволь. [20]

Структура сказкотерапевтического занятия представляет собой совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность (таблице 3).

Таблица 3

Структура сказкотерапевтического занятия

Этап

Назначение этапа

Содержание этапа

1

2

3

1. Ритуал "входа" в сказку

Создать настрой на совместную работу, "войти в сказку"

Коллективные упражнения. Например, взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу мячик; или совершается иное "сплачивающее" действие.

2. Повторение

Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.

Ведущий задает участникам вопрос, что они помнят, использовали ли они новый опыт.

3. Расширение

Расширить представления ребенка о чем-либо.

Ведущий рассказывает или показывает новую сказку. Предлагает попробовать, помочь какому-либо существу из сказки.

4. Закрепление

Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности.

Ведущий проводит игры, позволяющие приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения.

5. Интеграция

Связать новый опыт с реальной жизнью.

Ведущий обсуждает и анализирует вместе с участниками, в каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели.

6. Резюмиро-вание

Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся.

Ведущий подводит итог занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, подчеркивает значимость приобретенного опыта.

7. Ритуал "выхода" из сказки

Закрепить новый опыт, подготовить к взаимодействию в привычной среде.

Повторение ритуала "входа" в занятие с дополнением.

Сказка в силу своей многовековой мудрости глубоко проникает в бессознательное ребенка и активизирует потенциальные части нашей личности, которые помогают найти свой собственный выход из проблемного состояния. [26]

Сказкотерапевтическое занятие является методом диагностики, коррекции и развития посредством использования сказочного материала (сказок, легенд, мифов). Это универсальный язык, на котором разговаривает весь мир, независимо от национальности, культурной принадлежности, социального статуса, возраста. Широкая распространенность сказок обусловлена тем, что они способствуют пониманию или осмыслению окружения человека, помогают выразить мистические, религиозные и моральные установки.

Сказкотерапевтическое занятие создает безопасную среду, в которой младшие школьники получают возможность раскрыть и исследовать свою личность, выявить и развить ее ресурсы. Атмосфера волшебства и сказочности позволяет выйти за искусственные рамки, расширить фокус внимания и арсенал возможностей.

На сказкотерапевтических занятиях дети идентифицируют себя с героями сказок и вместе с ними переживают эмоции, учатся постигать неизведанное. Для данных занятий необходима особая среда защищенности и тайны, что облегчает процесс переноса в "сказочную страну".

Итак, сказкотерапевтическое занятие - это особая, безопасная форма взаимодействия с детьми младшего школьного возраста, в наибольшей степени соответствующая особенностям этого возраста. Это способ выражения креативности.

Проблема развития творческих способностей детей младшего школьного возраста не нова, но до сих пор актуальна для психолого-педагогических исследований.

Творчество - сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Воображение является его фокусом. Развитие творческого процесса обогащает воображение, расширяет знания, и интересы ребенка.

Творческие способности - это индивидуальные особенности качеств личности, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Младший школьный возраст является благоприятным периодом для развития творческих способностей, так как в этом возрасте дети очень любознательны, с большим желанием познают окружающий мир. Младший школьный возраст дает прекрасные возможности для развития способностей к творчеству.

В этом возрасте развивается восприятие сказки. Чтобы обрести смысл жизни, ребенок должен выйти за узкие границы сосредоточенности на самом себе и поверить в то, что он сделает значительный вклад в окружающий мир, если не сейчас, то, по крайней мере, в будущем. Всему этому как раз и способствует сказка. Она проста и в то же время загадочна. Сказка умеет завладеть вниманием ребенка, возбудить его любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции, обрести чувство удовлетворенности тем, что он делает.

Сегодня можно посмотреть на сказку по-новому, не как на развлечение, а как на средство развития творческих способностей младших школьников, именно она помогает ребенку находить творческий подход, как в учебной, так и во внеучебной деятельности, осмысленно действовать, не пугаясь новых нестандартных условий, чего так не хватает современным детям.

Развитие творческих способностей средствами материала сказок - гарантия того, что ребенок сможет находить решения в нестандартных ситуациях, поскольку для творческого труда недостаточно узкоспециальных умений, необходимо раскованное, свободное воображение, желание творить прекрасное в повседневной жизни.

Похожие статьи




Структура построения сказкотерапевтического занятия в работе с младшими школьниками - Развитие творческих способностей у дошкольников посредством сказкотерапии

Предыдущая | Следующая