Введение - Развитие творческого воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по изобразительной деятельности

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Традиционно в качестве одного из важнейших познавательных процессов, входящих в любой творческий акт, рассматривается воображение. Необходимость включения воображения в творческую деятельность субъекта связана с его значительной ролью в познании.

Проникая во все виды деятельности, включаясь в систему наиболее существенных когнитивных образований субъекта, воображение наиболее тесно связано с развитием эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности. Именно в нем можно увидеть тот узел "аффекта и интеллекта", который связывает эмоциональную и интеллектуальную жизнь личности.

Особенно значимым становится выявление специфики воображения и закономерностей его становления при изучении дошкольного детства, так как именно в этот период закладываются основные предпосылки его развития. Следует отметить, что в психологической и педагогической литературе есть много материалов, раскрывающих различные проблемы воображения детей с нормальным темпом развития и, в тоже время, недостаток практических исследований воображения у детей с отклонениями. Многие исследователи (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина, Т. Рибо, О. М. Дьяченко и др.) рассматривали проблему развития воображения у детей дошкольного возраста, в том числе их особенности у дошкольников с общим недоразвитием речи. На значение воображения, фантазии в жизни маленького ребенка указывали практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития. Некоторые из них (В. Штерн, Д. Дьюи) утверждали, что воображение ребенка богаче воображения взрослого, другие (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн), напротив, говорили об относительности высокого уровня детского воображения, который можно оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов. [16, с.108]

Проблема развития творческого воображения детей, в том числе с отклонениями в развитии речи, актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. Как показали исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.[23, с.98]

Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей.

Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. [30, с.54]

Решение данной проблемы определило цель работы.

Цель исследования - доказать эффективность занятий по изобразительной деятельности для развития творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

    - Изучить проблему развития творческого воображения дошкольников. - Выявить особенности творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи. - Разработать и апробировать серию занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого воображения

Объект исследования - творческое воображение старших дошкольников.

Предмет исследования - развитие творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня на занятиях по изобразительной деятельности.

Гипотеза:

Мы предполагаем, что характерной особенностью творческого воображения старших дошкольников с ОНР является недостаточная оригинальность, проявляющаяся в изобразительной деятельности и речи и выражающаяся бедностью и однотипностью создаваемых образов, тенденцией к использованию штампом. Данные трудности могут быть преодолены в процессе специально организованных занятий по изобразительной деятельности.

Творческий воображение психический речь

Похожие статьи




Введение - Развитие творческого воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по изобразительной деятельности

Предыдущая | Следующая