Введение - Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при решении задач

Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, непонятного, непредвиденного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств, взаимоотношений людей и вещей. Мышление потому и необходимо, что в ходе жизни и деятельности каждый человек наталкивается на какие-то новые, неизвестные свойства предмета. Прежних знаний оказывается недостаточно. Вселенная бесконечна, и бесконечен процесс ее познания. Мышление всегда устремлено в эти бескрайние глубины неизведанного, нового. Каждый человек, когда мыслит, самостоятельно делает открытие чего-то нового, неизвестного (пусть это открытие небольшое, только для себя). Например, всякий школьник, решая учебную задачу, обязательно открывает для себя нечто новое.

Мышление имеет целенаправленный характер. Необходимость в мышлении возникает, прежде всего, тогда, когда в ходе жизни и практики перед человеком появляется новая цель, новая проблема, новые обстоятельства и условия деятельности. По самому своему существу мышление необходимо лишь в тех ситуациях, в которых возникают эти новые цели, а старые, прежние средства и способы деятельности недостаточны (хотя и необходимы) для их достижения.

Изучением мышления, процесса мыслительного развития занимались такие видные ученые, как Г. Айзенк, Ф. Гальтон, Дж. Кетелл, К. Мейли, Ж. Пиаже, Ч. Спирмен и другие. В отечественной науке свой вклад в изучении этого вопроса внесли С. Л.Рубинштейн, Л. С.Выготский, Н. А.Подгорецкая, П. П.Блонский, А. В.Брушлинский, В. В.Давыдов, А. В.Запорожец, Г. С.Костюк, А. Н.Леонтьев и другие.

Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных процессов, умений и навыков мыслительной деятельности, качества ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач. Однако такие условия обеспечиваются в начальном обучении пока не в полной мере, поскольку все еще распространенным приемом в практике преподавания является организация учителем действий учащихся по образцу: излишне часто учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на содержании и не требующие проявление выдумки и инициативы.

Формирование самостоятельности в мышлении, активности в поиске путей, достижения поставленной цели предполагает решение детьми нетиповых, нестандартных задач, имеющих иногда несколько способов решения, хотя и правильных, но в разной степени оптимальных.

Исходя из актуальности данной проблемы для проектирования начальной школы можно определить тему реферата: "Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при решении задач".

Цель: показать развитие логического мышления младших школьников на уроках математики.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме. 2. Раскрыть сущность логического мышления и особенность его формирования у младшего школьника. 3. Составить комплекс заданий по развитию логического мышления младшего школьника на уроках математики.

Похожие статьи




Введение - Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при решении задач

Предыдущая | Следующая