ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА, Сущность проблемной задачи - Проблемное обучение в начальной школе
Сущность проблемной задачи
В предыдущей главе мы говорили о том, что одновременно с исследованиями проблемной ситуации шли поиски дидактических средств, позволяющих с достаточной вероятностью создавать проблемные ситуации в реальном процессе обучения. Одним из таких средств стала проблемная задача. Она и будет предметом обсуждения в данной главе. Рассмотрим несколько примеров.
В 3-м классе на уроках природоведения изучается тема "Организм человека и охрана здоровья". Учебник содержит информацию о строении человека, его коже, зубах, скелете, мышцах, органах пищеварения, дыхания, кровообращения, чувств, о нервной системе, сердце и т. п. Тексты сопровождаются описаниями практических работ, вопросами, заданиями и т. д. Приведем в качестве примеров несколько вопросов из учебника.
К тексту "Скелет": Какова роль скелета человека? Назовите основные части скелета. Назовите орган, расположенный внутри черепа. Какие органы предохраняет грудная клетка?
К тексту "Мышцы и их значение": Каково значение мышц в организме человека? Как изменяется мышца при сокращении? Чем мышцы прикрепляются к костям?
К тексту "Зубы и уход за ними": Сколько зубов во рту взрослого человека? Как называются разные зубы? Чем покрыты зубы сверху? Отчего зубы могут разрушаться? Почему надо ухаживать за ними?
К тексту "Органы пищеварения": Для чего человеку нужна пища? Почему необходимо пережевывать пищу? Как питательные вещества попадают во все органы тела? К текстам "Органы кровообращения", "Сердце и его тренировка": Из чего состоят органы кровообращения? Что приводит в движение кровь? Как работает сердце? Когда сердце отдыхает? Как оказать помощь при сильном кровотечении?
Все эти вопросы направлены на то, чтобы, прочитав учебник или выслушав объяснение учителя, дети могли воспроизвести информацию, которую они поняли и запомнили. В действие включаются такие познавательные процессы, как внимание, восприятие, память, представление. Но можно ли утверждать, что, отвечая на эти вопросы, дети мыслят? воображают? Скорее всего - нет. Почему? Потому что вопросы носят репродуктивный характер и не включают школьников в состояние умственного затруднения, противоречия. Иначе говоря, вопросы не создают проблемной ситуации. Очевидно, что без репродуктивных вопросов в обучении не обойтись, так как они позволяют контролировать степень понимания и усвоения школьниками информации, фактического материала. Известно, что "пустая голова не рассуждает" (П. П. Блонский). Однако нельзя обходиться и только репродуктивными вопросами.
Представим себе, что, кроме указанных, к текстам даны следующие пояснения и вопросы.
К текстам "Мышцы и их значение", "Скелет":
Тело человека может быть очень гибким. Например, гимнасты сильно изгибают свой позвоночник, делая "мостик". Спина в это время изгибается, как дуга. Руки человека сгибаются только в плечах, локтях, кисти, а ноги - только в бедре, колене, стопе.
Почему руки и ноги не сгибаются так же, как позвоночник?
К тексту "Зубы и уход за ними":
У человека есть несколько видов зубов: восемь резцов, четыре клыка; остальные двадцать зубов называются коренными, или жерновыми, от слова "жернов". Жернов - это каменное приспособление, которое применяется на мельницах для перемалывания, перетирания зерен в муку. Ответьте на два вопроса:
- 1. Почему коренные зубы называют еще жерновыми? 2. Как вы думаете, каких зубов больше у акулы? у коровы? Почему?
К тексту "Органы пищеварения": в одном племени произошла кража. О воре ничего не было известно, кроме того, что это женщина. На помощь позвали старейшину племени. Он собрал всех женщин, велел каждой держать во рту горсть сухого риса, а через несколько минут заглянул каждой в рот и указал воровку.
Как старейшина мог узнать, кто совершил кражу?
К тексту "Органы кровообращения":
- 1. Вы уже знаете, что легкие, желудок, мозг, печень, почки и т. д. находятся в разных местах организма человека. Каким же образом кровь может обслуживать органы, которые находятся в разных местах? 2. Кровь - жидкость. И вода - жидкость. Кровь находится в человеке, как вода в сосуде. Однако вода в сосуде неподвижна. Кровь же движется, например, от желудка к мозгу. Почему движется кровь в организме человека? 3. Кровь находится в нашем организме, как жидкость в сосуде. Известно, что в этом "сосуде" есть два вида крови: кровь свежая, богатая кислородом, и уже использованная кровь, бедная кислородом. Почему они не смешиваются?
Эти и подобные им тексты и представляют собой проблемные задачи. Их основная особенность состоит в том, что они вызывают у субъекта, школьника состояние осознаваемого им противоречия между знанием и незнанием, выходом из которого может стать только решение задачи. Это состояние и есть проблемная ситуация.
Таким образом, проблемная задача есть специальная дидактическая конструкция, имеющая целью создание проблемной ситуации.
В последние десятилетия различные аспекты проблемной задачи освещались в работах психологов - А. В. Брушлинского, В. В. Давыдова, М. И. Кругляка, А. М. Матюшина, Д. Б. Эльконина; дидактов - Д. В. Вилькеева, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, М. Н. Скаткина; методистов - М. А. Беляева, Н. Г. Дайри, М. К. Ковалевской, Н. М. Колягина, Н. И. Кудряшева, Т. В. Напольновой, Л. Е. Стрельцовой и др. Следует отметить, что большинство этих исследований посвящено проблемной задаче в старших классах и по преимуществу предметам гуманитарного цикла. Составлены сборники задач по различным учебным дисциплинам: по русскому языку (Т. В. Напольнова), литературе (Б. М. Бим-Бад, С. И. Брызгалова, Л. Е. Стрельцова), обществоведению (Е. И. Соседова), истории (И. Л. Лернер), физике (Л. А. Иванова, Р. И. Малафеев) и др. Меньше внимания уделено разработке проблемных задач в начальной школе. Правда, в последние годы появились работы В. В. Лялина, Г. Остера, Н. А. Погореловой, А. А. Сайлибаева, П. М. и Б. П. Эрдниевых, С. З. Якупова и др., рассматривающие проблемную задачу на материале природоведения и математики в младших классах. Анализ позволяет выделить несколько аспектов проблемной задачи, к которым обращено внимание исследователей.
Во-первых, понятия "проблема", "проблемная ситуация", "проблемная задача", "проблемный вопрос" частью исследователей не разграничиваются: они либо отождествляются, либо в одни и те же термины вкладывается различное наполнение.
Во-вторых, нет единства и в выборе термина, обозначающего задачу. Она именуется:
- 1) "проблемно-познавательной задачей" (А. И. Назарец, А. А. Сайлибаев); 2) "поисковой познавательной задачей" (М. А. Беляев, В. И. Загвязинский, Э. Г. Мингазов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин); 3) "познавательной задачей" (С. И. Высоцкая, Т. В. Напольнова, Н. М. Плескацевич, Л. Е. Стрельцова, С. З. Якупов); 4) "проблемной задачей" или "познавательной задачей", отождествляемой с "проблемой" (А. В. Брушлинский, Т. В. Кудрявцев, К. А. Славская); 5) "проблемным вопросом", "проблемным заданием", "проблемным упражнением", отождествляемым с "познавательной задачей" (А. И. Назарец, Г. Цумме).
Эта терминологическая разноголосица вызвана сложностью самого предмета споров, и каждый из предлагаемых терминов указывает на какую-то важную сторону задачи. Так, термин "познавательная задача" указывает на ее дидактическую цель; "поисковая познавательная задача" - на творческий характер учебной деятельности; "проблема" - на содержательную сторону изучаемого материала (его противоречивость); "проблемный вопрос", "проблемное задание", "проблемное упражнение" - на возможные формы предъявления проблем и т. д.
Несмотря на терминологические разногласия, все исследователи согласны в одном: в процессе решения "познавательной" ("проблемно-познавательной", "поисково-познавательной") задачи ("вопроса", "упражнения", "задания") учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям или способам их получения, то есть поиск способа решения или само решение возлагается на учащихся. Думается, что рассматриваемое понятие следует обозначить термином "проблемная задача". "Задача" - потому, что так называется вид заданий, в которых есть условие и вопрос. "Проблемная" - потому, что данное определение к слову "задача" соотносится с главной категорией проблемного обучения - проблемной ситуацией.
Похожие статьи
-
Проблемная ситуация - Проблемное обучение в начальной школе
Проблемная ситуация - одна из закономерностей процессов мышления, его начальный момент. Поэтому и рассмотрена она нами будет сначала как психологическая...
-
Как зритель, не видевший первого акта, В догадках теряются дети. И все же они ухитряются как-то Понять, что творится на свете. С. Я. Маршак Проблема....
-
Характеристика основных активных методов обучения - Активные методы обучения в начальной школе
Проблемное обучение -- такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного...
-
Ответ. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Проблемное обучение - развитие...
-
ОТВЕТ. В начальном курсе математики понятие задача обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических задачах. они формируются в виде текста, в...
-
Проблемные ситуации и задачи - Проблемное обучение
Проблемный обучение ситуация Примерами проблемных ситуаций, в основу которых положены противоречия, характерные для познавательного процесса, могут...
-
ОТВЕТ. Общие умение решать задачи проявляется при решении человеком незнакомой задачи, т. е. задачи такого вида, способ решения которой неизвестен...
-
Целью обучения речевому этикету на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые бы позволили учащемуся использовать их в...
-
Ответ. Методы и способы решения текстовых задач: 1. Арифметический - арифметические действия над числами: 1) по действиям с объяснениям (устно); 2)...
-
Анализ использования в начальной школе активных методов обучения Учителя школы №10 взяли на себя очень трудную задачу: формировать и реализовывать...
-
Ответ. Умение решать задачи состоит из двух умений: общее умение решать задачи и умение решать задачи определенного вида. 1.Общее умение решать задачи...
-
Арифметический метод решения требует большего умственного напряжения, что положительно сказывается на развитии умственных способностей, матем-ой...
-
Ответ. Метод решения задач - это когда способ решения задач отличается содержанием. В мат-ке предусматривается обучение учащихся арифметическому методу...
-
Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием...
-
ОТВЕТ. Методика обучению правописанию младших школьников адресуется учителю, но она направлена на Д. учащихся. Ее цель - обеспечить высокую...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Теоретическую часть своей курсовой работы мы опробировали на практике в СОШ №3. Что бы это все успешно осуществилось нами был составлен план действий,...
-
Активность обучение личность школа Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных проблем в...
-
Урок - это основная организационная форма обучения математике. При построении конкретного урока необходимо учитывать не только определенные этапы...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
Структура, цели и задачи программы универсальных учебных действий в ФГОС начальной школы В широком значении термин "универсальные учебные действия"...
-
ОТВЕТ. Пересказы и изложения - это детские речевые управления по образцам, основные на активном подражании. Письменные пересказы принято называть...
-
Ответ. Уравнение - это равенство с переменой. Если соединить f(х) и g(х) два выражения с переменной х - и областью определению х, тогда высказывательная...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Ответ. Решение задачи можно фиксировать в записи. Критерии оценки правильности записи в каждой ситуации различны. Если запись делается для себя,...
-
ОТВЕТ. Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную. Образованная функция состоит в том, что процесс...
-
Ответ. С педагогической точки зрения, удовлетворительными будут определения одаренности, связанные с предпосылками достижений, причем, несомненно, всегда...
-
ВВЕДЕНИЕ - Проблемное обучение в начальной школе
Теория проблемного обучения разрабатывается в отечественной и мировой педагогике с середины 50-х годов XX столетия. Сегодня теория проблемного обучения -...
-
Монологическая речь - это, как известно, речь одного лица, выражающего в более или менее развернутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т. д....
-
Принципы экспериментальной системы реализуются в изменении содержания начального образования, в методике обучения и воспитания, в метод-ом построении...
-
Сущность и содержание понятий "личностные универсальные учебные действия", "гражданственность" и "патриотизм" В последние годы внимание российского...
-
Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого...
-
Алгоритм - это точный и легко понимаемый этап выполняемого шаг за шагом решения задачи определенного типа. При точном соблюдении всех "шагов ", алгоритм...
-
Большое значение в процессе обучения придавал логике чешский педагог Я. А. Коменский. Он предлагал знакомить учащихся с краткими правилами умозаключений,...
-
Каждому учителю хорошо известно, насколько трудно протекает становление у младших школьников умения писать разборчиво, ровно, с соблюдением пропорций,...
-
Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...
-
Ответ. Мотивационное обеспечение учебной деятельности остается сложной проблемой, т. к. требует от учителя большой подготовительной работы к уроку и...
-
Интеграция - это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образоват-ой системы на...
-
Урок - это основная организационная форма обучения. Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляющая процесс обучения, деятельность...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА, Сущность проблемной задачи - Проблемное обучение в начальной школе