Заключение - Вопросительное предложение во французском языке: лингвистический и дидактический аспекты

В данной работе дана характеристика лингвистического и дидактического аспектов вопросительного предложения во французском языке.

В Главе 1 раскрыто понятие вопросительного предложения, дана классификация вопросительных предложений, изучены средства выражения вопроса в предложении, модели и функции построения вопросительного предложения.

В зависимости от коммуникативной интенции (цели говорящего) предложения могут быть повествовательными (propositions йnonciatives), вопросительными (propositions interrogatives) или побудительными (propositions impйratives). Эти виды отражают три фундаментальных намерения говорящего: он либо передает информацию, либо получает информацию, либо выражает требование. Однако синтаксическая форма этих предложений может быть использована по-разному. Иногда синтаксическая форма может противоречить реальному содержанию, что используется говорящим для выражения дополнительного значения.

Вопросительные предложения различаются по характеру запрашиваемого элемента и по цели вопроса. По характеру запрашиваемого элемента различается вопрос полный (относится ко всему предложению) и частичный (к его части). По цели вопроса различаются вопросы модальные, устанавливающие соответствие высказывания действительности (требуют ответа "да"/"нет"), и диктальные, преследующие получение дополнительных сведений. Образуются четыре типа вопросов: частичный диктальный вопрос, полный диктальный вопрос, полный модальный вопрос и частичный модальный вопрос.

Вопросительная интонация реализуется в разных вариантах интонационной схемы, выбор которой происходит в зависимости от характера вопроса, формальных особенностей и синтаксической структуры предложения. Интонация отражает степень интереса, который говорящий проявляет к ответу собеседника, в также степень уверенности в характере ответа, который он может предвидеть. Когда шансы получить утвердительный и отрицательный ответ равны или совершенно неизвестен характер искомого элемента, мы сталкиваемся с "чистым вопросом". В этом случае вопросительная интонация отмечена очень четко. В другом случае, когда говорящий угадывает, что ему могут ответить, или он более или менее уверен в ответе, вопрос приближается к утверждению, что вносит значительные изменения в мелодическую схему предложения.

Различаются вопросительные слова и вопросительные частицы. Вопросительные слова - местоимения (qui, que, quoi, lequel), наречия (oщ, quand, comment, combien, pourquoi и др.), детерминатив quel. В предложении они играют роль члена предложения. Вопросительные частицы не являются членами предложения, они оформляют предложение в целом и служат для выражения общего вопроса. Различаются частицы: препозитивные, срединные и постпозитивные.

Вопросительное предложение характеризуется инверсией, т. е. обратным порядком слов. Это более характерно для книжно-письменной речи. Инверсия бывает простой и сложной. Простая инверсия используется при подлежащем, выраженном личным приглагольным местоимением. Сложная инверсия используется при подлежащем, которое выражено именем существительным или указательным местоимением. В некоторых случаях общий вопрос может быть задан с помощью прямого порядка слов (подлежащее-сказуемое), что характерно для устно-разговорной речи. Частичный вопрос выражается инверсией подлежащего, причем различаются три ее типа: простая инверсия с местоименным подлежащим, сложная инверсия с полнозначным подлежащим и простая инверсия с существительным. При наличии вопросительных частиц возможен прямой порядок слов.

Для выражения общего вопроса используются следующие модели: "Sujet + prйdicat", "Est-ce que + sujet + prйdicat", "Prйdicat + sujet ". Для выражения частичного вопроса используются следующие модели: "Sujet: mot interrogatif (+nom) + prйdicat", "Mot interrogatif (fonctions diverses) + prйdicat+ sujet", "Sujet + prйdicat + mot interrogatif (fonctions diverses)"

Первичной функцией вопросительного предложения является запрос информации, но вопросительная форма во французском языке может передавать не только вопросительный речевой акт, но и иные типы речевых актов - вопросительное предложение используется в функции повествовательного, побудительного предложения, а в ряде устойчивых речевых формул вопросительная конструкция десемантизируется.

В Главе 2 изучен Федеральный государственный стандарт основного общего образования, Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования, контрольно-измерительные материалы Единого государственного экзамена по французскому языку, проанализирован учебно-методический комплекс "Синяя птица" и разработан комплекс упражнений для работы с вопросительными предложениями в курсе французского языка средней школы.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования и Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего (полного) общего - это документы, на которые должна быть ориентирована работа по иностранному языку в средней школе. Данные документы устанавливают требования к результатам освоения обучающимися школьной программы. Результаты бывают личностными, метапредметными и предметными. На уроке французского языка в средней школе могут быть реализованы все виды требуемых результатов.

Формой объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, является единый государственный экзамен (ЕГЭ). Данный экзамен проводится с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов). Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, базовый и профильный уровни. Результаты единого государственного экзамена по иностранным языкам признаются образовательными организациями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по иностранным языкам. Экзаменационная работа содержит письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела: "Аудирование", "Чтение", "Грамматика и лексика" и "Письмо". Вопросительные предложения лежат в основе значительной части заданий ЕГЭ, особенно в разделах "Аудирование", "Чтение" и "Письмо". Условием успешности выполнения этих заданий является умение понимать вопросы на французском языке, отвечать на них и формулировать собственные вопросы.

В УМК "Синяя птица" особенность обучения грамматике состоит в том, что она рассматривается не только как свод определенных структур и формул, но и как неотъемлемая часть устной и письменной речи. На первый план выдвигается не механизм функционирования того или иного грамматического явления, а смысл высказывания. Коммуникативный подход к обучению грамматике реализуется в отказе от формального структурного моделирования фраз и в переходе к так называемой грамматике смысла, то есть к акцентированию смысловой стороны порождаемых или воспринимаемых иноязычных высказываний. В какой-то степени систематизировать изучаемые грамматические явления позволяет грамматический справочник в конце учебника. Однако не всегда там можно найти систематизировано представленную полную информацию. Недостаточность понимания формальной структуры вопросительных предложений является серьезным препятствием для успешного их использования в устной и письменной речи. Многообразие моделей, по которым строятся вопросительные предложения во французском языке, требует последовательной систематизации знаний об их структуре. Анализ УМК показал, что упражнений, направленных на понимание структуры вопросительных предложений, недостаточно. Предложен комплекс заданий, направленных на повторение возможных моделей построения вопросительных предложений во французском языке.

Похожие статьи




Заключение - Вопросительное предложение во французском языке: лингвистический и дидактический аспекты

Предыдущая | Следующая