Изучение М. А. Шолохова в школе - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
С творчеством М. А. Шолохова учеников начинают знакомить на уроках, внеклассного чтения в 5-6 классе.
Как правило, для этого знакомства педагоги выбирают рассказ
"Нахаленок", сюжет которого наиболее доступен для учеников средней школы.
Теме "Одежда донских казаков" может быть посвящен один из уроков или часть урока.
Знакомство с одеждой казачества в определенной мере является знакомством с их обычаями, повседневной, праздничной и военной жизнью.
Внимательное отношение учащихся к описаниям одежды персонажей поможет им разобраться в том, что носили дети бедняков, а что -- зажиточных крестьян и казаков, чем детская одежда отличалась от взрослой, а одежда казаков от одежды краснофлотцев.
Внимание учащихся следует обратить на описание матросской бескозырки, надетой на голову Мишкиного отца: здесь нет слова
"бескозырка", но по описанию головного убора понятно, о чем идет речь. Если вместе с учениками провести короткое исследование описания головного убора на голове Мишкиного отца, то, скорее всего, большинство из тех, кто когда - либо видел бескозырку, узнает ее в "в шапке с лентами, но без козырька". Полезным будет разобрать слово "бескозырка" по составу и еще раз поговорить об его значении в рассказе "Нахаленок".
Учащиеся должны объяснить, почему на Мишке надеты не штаны, как у взрослых, а только "штанишки". В этом слове ученики должны уметь выделить суффикс "-ишк-" и рассказать о его значении, приводя множество примеров.
Внимание учеников следует направить на различия между одеждой Мишки и сына попа, на отличительные особенности стиля одежды казаков, солдат и обычных крестьян и рабочих.
В базовой программе изучения русской литературы в школе начинается лишь в старших классах.
Только в программе А. А. Леонтьева и О. В. Чиндиловой для изучения в 7- м классе предлагается рассказ "Судьбы человека", в некоторых программах для самостоятельного чтения в 7 классе рекомендуется рассказ "Жеребенок".
В соответствии с программами под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, М. Б. Ладыгина, В. Г. Маранцмана в 9-м классе изучается рассказ "Судьба человека".
В большинстве программ серьезное знакомство с творчеством Шолохова приходится на 11 класс. Изучение романа "Тихий Дон" входит почти во все программы. В некоторых программах, как, например, в разработанной Лабораторией литературного образования Института общего среднего образования РАО рекомендуется и знакомство с "Поднятой целиной". Программа под редакцией Т. Ф. Курдюмовой предлагает для изучения в 11-м классе один из романов М. Шолохова на выбор педагога.
Программа М. Б. Ладыгина включает, кроме анализа романа "Тихий Дон", изучение в 11-м классе одного-двух произведений из сборника "Донские рассказы" по выбору педагога и возвращение к рассказу "Судьба человека" в контексте литературы 40-50-х годов. По программе С. А. Зининой и В. А. Чалмаевой для 10-11 классов "Донские рассказы" рассматриваются как подготовка к изучению "Тихого Дона". Наиболее распространенная программа изучения литературы в средней школе под редакцией В. Я. Коровиной в 11 классе изучаются романы "Тихий Дон" и "Поднятая целина".
Такое внимание к творчеству М. Шолохова объясняется его огромным воспитательным потенциалом, а также ценностью как исторического источника.
При изучении прозы Шолохова внимание учеников концентрируется не только на исторической правде произведений, но и на их поэтике, на особенностях языка писателя.
"Донские рассказы" включаются в программы среди произведений советской литературы, посвященной Гражданской войне, изучаемой в 11 классе. Анализ рассказов помогает ученикам осознать и прочувствовать ужас и бессмысленность этой войны, приведшей к братоубийству, разрушению вековых ценностей и традиций.
Чаще всего анализируются рассказы "Родинка", "Шибалково семя", "Чужая кровь", "Лазоревая степь", "Смертный враг".
"Донские рассказы" изучаются образец широкомасштабной прозы М. А. Шолохова.
К прочтению ученикам рекомендуются все рассказы сборника. Как правило, после уроков, посвященных "Донским рассказам", ученикам предлагается домашнее задание, заключающееся в подготовке кратких сообщений по выбранным рассказам (чаще всего при прохождении элективного курса) или домашнее сочинение.
В настоящее время принято целостное изучение эпического произведения, анализ всех его сторон, как содержательной, так и эмоциональной, так и лингвостилистической. Такой путь анализа позволяет наиболее глубоко и понятно для школьников раскрыть идейно-нравственное содержание произведения, а также почувствовать его языковую эстетику. Анализ "... повторяет обычное, естественное восприятие книги, когда после ее прочтения остается представление о произведении как едином целом".
Используя некоторые элементы лингвостилистического анализа ключевых эпизодов в контексте целостного изучения, педагог дополняет работу над текстом стилистическими и лингвистическими наблюдениями, имеющими определенное значение для его понимания. Педагог обращает внимание учеников на элементы ритмики, стиля, изобразительные и выразительные особенности текста, экспрессию фразы, ключевые слова, образы и символы, художественную доминанту (семантическую, стилистическую, эмоциональную), средства выражения авторской позиции, проявляющиеся на разных языковых уровнях (фонетика, словообразование, лексика, морфология, синтаксис).
Тема гражданской войны нашла свое отражение в прозе и поэзии 20-ых годов. Менее чем полвека наза внимание школьников было обращено лишь к героизму, проявленной бойцами Красной армии в годы Гражданской войны. Сегодня же, в первую очередь, ставится задача донести до учеников осознание ужаса этой братоубийственной войны, которая прошлась по многим семьям. М. А. Шолохов правдиво и беспристрастно описал в "Донских рассказах" жестокость и хладнокровность, с которой расправлялись со своими близкими, оказавшимися по другую сторону в этом гражданском конфликте. Здесь следует выделить рассказ "Родинка", в котором отец, убивший своего сына, осознает страшную неестественность только что совершенного им убийства и совершает великий грех - кончает жизнь самоубийством.
Антитеза человечность - бесчеловечность ярко показана в рассказе "Жеребенок", в котором характеры персонажей раскрыты на основании их отношения к жеребенку, образ которого приобретает в рассказе символическое значение.
Точки соприкосновения путей целостного изучения и лингвостилистического анализа основываются на общей конечной цели - постижении идейно-нравственного содержания произведения во всей его глубине.
В "Донских рассказах" нет пространных описаний внешности персонажей, нет и подробных описаний одежды. Исключения составляют подчеркнутые по смыслу указания на одежду Степана и Гришки в рассказе "Калоши", поскольку именно вокруг одежды и обуви разворачивается сюжет рассказа; в рассказе "Кривая стежка" именно "желтая кофта", отличавшая Нюркину мать, стала причиной трагедии; "синяя рубаха на груди в белых полосах" (Нахаленок) не могла не обратить на себя внимание своей чужеродностью среди казаков, валенки в начале первой части повести "Путь - дороженька" являются предметом труда постовалов; в рассказе "Чужая кровь" старики, ожидающие сына, заботятся об одежде для него.
В ряде случаев описание одежды персонажей указывает на их социальное положение и достаток, например, при характеристике Якова Алексеевича в рассказе "Червоточина" или Семки в рассказе "Калоши"
В подавляющем же большинстве упоминания одежды персонажей не выделяются из текста.
Цвет одежды в рассказах указывается достаточно редко.
Синий цвет кафтанов и мундиров и красный цвет лампасов, кушаков, петлиц, наверший папах указывают на принадлежность к донскому казачеству.
Серая шинель -- указание на солдата.
Красная рубаха на неведомом маленькому Мишке Ленине, увиденная мальчиком во сне, говорит о сказочности сна, о значимости владельца рубахи, о праздничности и напоминает о Красной армии.
Раздражающий героя рассказа "Кривая стежка" яркий желтый цвет кофты Нюркиной матери сыграл роковую роль для девушки,
Указания на материал, из которого сшита одежда, характеризуют степень достатка хозяина. Так, "романовский полушубок" Захара Денисович (Батраки) сшит из овчины самого высокого качества.
На достаток персонажей рассказов указывает также состояние их одежды.
Все сказанное об описаниях одежды персонажей "Донских рассказов" М. А. Шолохова может быть использовано на уроках литературы в средней школе.
Похожие статьи
-
Состав лексико-семантического поля "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова Для анализа лексических средств выражения поля "Одежда" в языке...
-
Слова ядра ЛСП "Одежда" - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
Ядерными словами ЛСП "одежда" являются слова, обозначающие одежду вообще, а также действия, которые совершаются только и непосредственно по отношению к...
-
ВВЕДЕНИЕ - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
В настоящее время на фоне глобализации и все усиливающегося информационного потока социальные, экономические и политические изменения охватывают весь...
-
Верхняя мужская одежда представлена как одеждой, принятой в различных социальных слоях, так и одеждой, характерной именно для казачества. В рассказах...
-
ЛСГ "Головные уборы" - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
Чаще других головных уборов в тексте "Донских рассказов" упоминается папаха -- двадцать шесть раз. ПАПАХА, - и, - и, ж. и ПАПАХ, - а, - а, м. Этногр....
-
ЛСГ "Обувь" - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
Чаще всего встречается слово "сапоги" - 42 раза. Это не случайно, поскольку сапоги являлись основной обувью казака. Характерным является эпизод из...
-
Мужская нательная одежда не была многочисленной. Она также делится на одежду для верхней части и на одежду для нижней части тела. Но эти типы одежды...
-
Следующую по многочисленности ЛСГ составляет мужская одежда для нижней части тела. В восьми рассказах и повести "Путь-дороженька" в общей сложности...
-
Под лексико-семантическим полем "Одежда" понимается совокупность лексических единиц разных частей речи, содержащих в значении компонент (гиперсему)...
-
Познакомимся с методическими концепциями и разработками изучения творчества Б. Л. Пастернака, которые предлагают ученые-методисты и практикующие учителя....
-
Культурологический анализ относится к сравнительно новым веяниям методической науки. Но он уже зарекомендовал себя как действенный способ постижения...
-
ЛСГ "Женская одежда" - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова
Женская одежда, представленная в рассказах, менее разнообразна, чем мужская. Причиной тому является сравнительно малое количество женских персонажей --...
-
Творчество Б. Л. Пастернака по традиции изучается в 11 классе в рамках историко-литературного курса. Мы рассмотрели содержание разделов "Б. Л. Пастернак"...
-
Эпические произведения составляют большую часть школьной программы, поэтому именно изучению эпоса уделяется наибольшее внимание в методической...
-
Методы и приемы анализа лирического произведения в школе Пастернак поэзия лирика творчество Изучение лирики в школе составляет органическую часть...
-
В работах современных отечественных лингвистов приводятся несколько различающихся по форме, но сходных по смыслу более или менее полных определений ЛСП....
-
Система и структура языка. Лексико-семантическая система Язык можно рассматривать как инструмент человека, с помощью которого он определяет...
-
Немногим более полувека назад Александр Блок писал, что "не разгадан еще даже шифр, скрывающий клад лермонтовской поэзии". [11, с.27] Сейчас эта горькая...
-
Диагностика исходного уровня мотивации. (констатирующий эксперимент) Теоретическое изучение проблемы определило необходимость проведения анализа данного...
-
26 августа 1940 года состоялось очередное заседание Президиума Правления Союза советских писателей. С докладом о Сталинских премиях выступил П. А....
-
Заключение - Донское казачество в романе М. А. Шолохова "Тихий Дон"
Несмотря на сугубо узкую и конкретную задачу - показать казачество в революции, Шолохов-художник одержал победу над Шолоховым-политиком. То, в чем...
-
Одна из актуальных проблем преподавания - изучение литературы как искусства слова. Смысл литературного образования состоит в том, чтобы воспитать...
-
Единица ЛСП -- лексико-семантический вариант многозначного слова или слово, имеющее одно значение. Границы семантических полей могут изменяться в...
-
Организация процесса обучения литературе в основной школе осуществляется с опорой на государственный образовательный стандарт и соответствующие ему...
-
Основные направления работы по изучению творчества Б. Л. Пастернака в школьных программах и учебниках Анализ программ Изучение творчества Б. Л....
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе
Наше исследование посвящено проблеме изучения творчества Б. Л. Пастернака в школе. Мы исследовали систему работы над произведениями Пастернака на уроках...
-
Введение - Донское казачество в романе М. А. Шолохова "Тихий Дон"
Роман М. А. Шолохова "Тихий Дон" посвящен теме гражданской войны, развернувшейся на донской земле. Здесь нашли глубокое и всестороннее отображение и...
-
ВВЕДЕНИЕ - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира...
-
Включение культуры в учебный процесс является сегодня ведущей тенденцией развития образования. Психологи, культурологи, литературоведы и методисты...
-
"Обращение к истории отечественной школы, ее традициям, опыту старых педагогов-словесников, основательно забытому, и во многом не бесспорному, но...
-
Поэзия и письма Б. Л. Пастернака: точки соприкосновения Среди обширной переписки Б. Л. Пастернака его письма к родителям и сестрам отличаются широтой...
-
На современном этапе школа, как и общество в целом, выдвигает своей целью нравственное, эстетическое воспитание. Духовная жизнь определяет судьбу,...
-
Тема сна в лирике Б. Л. Пастернака - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе
Материалом для исследования данной темы послужили стихотворения Б. Л. Пастернакa [33], написанные им с 1913 по 1953 годы. Предметом нашего исследования...
-
Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на всем протяжении его изучения? Этот вопрос широко обсуждается в методической литературе последних...
-
Система уроков по изучению творчества В. Н. Крупина и В. Г. Распутина в контексте православной культуры Современная литература дает нам богатейший...
-
Виды наглядности - Методика изучения биографии писателя
В методике литературы принято говорить о трех видах наглядности: зрительной, слуховой, словесной. Однако использование этих форм наглядности возможно не...
-
В. Г. Распутина всегда волновали судьбы простых людей. Большие чувства и большие проблемы затронуты в его произведениях. И настоящим героем в каждом из...
-
Сложно недооценить роль глаголов в художественном тексте. Глагол - сложнейшая часть речи, обладающая огромным семантическим потенциалом. При помощи...
-
Учащиеся основной общеобразовательной школы с трудом осваивают приемы анализа художественного произведения, как следствие, не умеют интерпретировать...
-
Семейный конфликт в рассказе А. Гайдара "Голубая чашка" в контексте поэтики заглавия
Гайдар Аркадий Петрович (Голиков) - советский детский писатель. Динамичность сюжета, легкость повествования, ясность языка выдвинули Гайдара в число...
Изучение М. А. Шолохова в школе - Лексико-семантическое поле "Одежда" в "Донских рассказах" М. А. Шолохова