Основные направления изучения творчества Б. Л. Пастернака в 11 классе в трудах современных ученых-методистов - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе

Познакомимся с методическими концепциями и разработками изучения творчества Б. Л. Пастернака, которые предлагают ученые-методисты и практикующие учителя. Большая часть имеющихся на сегодняшний день разработок посвящена произведениям писателя, которые изучаются в старшем звене в рамках историко-литературного курса: программным стихотворениям Б. Л. Пастернака и роману "Доктор Живаго". По указанной причине мы считаем целесообразным подробно остановиться на анализе именно этих разработок. Отметим ряд методических статей, посвященных анализу стихотворений Пастернака на уроке, разбору поэтического языка поэта в школе и анализу романа "Доктор Живаго": ""Явленная тайна". К урокам по творчеству Бориса Пастернака" (автор С. Страшнов), "Язык художественных произведений" (автор Г. Н. Гиржева), "Тема природы в стихотворении Б. Л. Пастенака "Иней". Материал к уроку" (автор Л. Н. Пташник), "Из опыта прочтения романа Б. Л. Пастернака "Доктор Живаго". XI класс" (автор Н. И. Павлова) и др.

Методические советы и рекомендации к учебникам для 11 класса.

В методических рекомендациях к учебникам "В мире литературы" для 10 и 11 классов даны советы по организации работы и приведено примерное тематическое планирование изучения литературы на базовом и профильном уровнях.

В "Поурочном планировании по литературе" к учебнику, составленном Л. Н. Силинской, также предлагается тематическое планирование, затем - поурочное планирование (достаточно подробное) и библиография. Кроме того, в книге представлены планы уроков. По творчеству Б. Л. Пастернака дается модель двух уроков, которые посвящены изучению лирики поэта: "Давай ронять слова": лирика Б. Пастернака; Анализ стихотворения Б. Пастернака "Музыка". В представленных уроках не говорится о биографии Б. Пастернака, во вступительном слове учителя речь идет о поэтических книгах поэтах и называются основные темы поэзии Пастернака. Далее следует самостоятельная работа учеников по сравнению стихотворений "Февраль. Достать чернил и плакать..." и "Во всем хочется дойти...".

Второй урок посвящен анализу одного стихотворения Б. Л. Пастернака "Музыка", который направлен на развитие навыков самостоятельного анализа поэтического текста.

Данные издания являются вспомогательными к учебнику, поясняют концепцию его авторов, предлагают дополнительные материалы, предоставляя учителю возможность выбора.

2) Учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина "Русская литература ХХ века".

Методические рекомендации и поурочное планирование к учебнику, созданные С. А. Зининым, предусматривают изучение литературы на базовом и профильном уровнях. Для изучения Пастернака на базовом уровне отводится 3 часа, а на профильном уровне - 5 часов.

3) Учебник В. Г. Марацмана "Литература. 11 класс".

В программе В. Г. Маранцмана к учебнику 11 класса содержится поурочное планирование и методические рекомендации по проведению уроков. В них указаны основные направления и виды работы по изучению данного раздела. В качестве литературного творчества предлагаются для рассмотрения заметки на полях стихотворений "Магдалина" Б. Пастернака и М. Цветаевой.

2. Методические пособия для учителей (11класс).

В современной школе популярными являются поурочные разработки по русской литературе ХХ в. из серии "В помощь школьному учителю", написанные практикующим заслуженным учителем Н. В. Егоровой. 4-е издание, переработанное и дополненное, издано Н. В. Егоровой в 2007 г. Пособия ориентированы на работу практически со всеми учебниками по литературе для 11 класса, в первую очередь по программам В. П. Журавлева и В. В. Агеносова.

Издание предлагает подробные развернутые планы уроков со справочными и тестовыми материалами, вариантами тем и уроков для углубленного изучения литературы в 11 классе. В данном пособии по творчеству Б. Л. Пастернака предложено пяти уроков. На первом уроке ученикам предлагается лекция учителя, а также предусмотрен анализ стихотворения "Февраль. Достать чернил и плакать..." и обзор книг стихов "Сестра моя жизнь" и "Темы и вариации".

На последующих уроках большое внимание уделяется анализу романа "Доктор Живаго". На уроках, предложенных Н. В. Егоровой по творчеству Б. Л. Пастернака, предусматриваются следующие виды работ: лекция учителя, беседа, анализ стихотворений, работа с тестами и индивидуальными заданиями.

Пособие охватывает основные темы и особенности творчества Б. Л. Пастернака, изучение которых предполагают современные школьные программы. Материалы пособия могут использоваться и как готовые разработки уроков, и как основа для собственных планов и конспектов.

Пособие Семенова А. Н. и Семеновой В. В. "Русская литература ХХ в. в вопросах и заданиях: 11 класс" в двух частях вышло в 2001 г. В нем представлена система заданий, предназначенных для работы с учащимися 11 класса. Каждое задание предваряют литературоведческие материалы, которые "по большей части представляют собой научные факты, результаты литературоведческих исследований. Это дает учащимся возможность увидеть сложный процесс решения вопросов профессиональными исследователями, проследить различные, иногда противоречивые суждения, мнения, точки зрения по одному и тому же вопросу" [65. С. 5]. Большинство из поставленных в книге вопросов являются проблемными, требуют обращения к тексту и высказывания собственного мнения: "Только чтение и внимательное обдумывание прочитанного приводят к ответам и решениям, ибо предлагаемые индивидуальные задания рассчитаны на сознательное отношение к художественному произведению. Между читателем и писателем необходимы условия диалога" [65. С. 5]. Кроме того, задания рассчитаны и на пробуждение научного интереса к изучению литературы.

Раздел, посвященный творчеству Б. Л. Пастернака, занимает 29 страниц и включает в себя 67 блоков, каждый из которых состоит из 2-3 вопросов, высказываний литературоведа, критика или писателя: первые 44 блока вопросов посвящены лирике Б. Л. Пастернака и основам его поэтической системы, остальные - роману "Доктор Живаго".

Пособие Семенова А. Н. и Семеновой В. В. предлагает большой перечень разнообразных вопросов и заданий по творчеству Б. Л. Пастернака, которые отличаются высоким уровнем проблемности и научности, рассчитаны на формирование у учащихся собственного мнения о произведениях и пробуждение научного интереса к изучению литературы.

Книга "Роман Бориса Пастернака "Доктор Живаго" в школьном изучении" написана практикующими учителями Е. Г. Крупенковой, Н. П. Плотининой, Н. Пащук.

Материалы предлагаемой брошюры позволяют выстроить именно непростые уроки по роману Б. Л. Пастернака. Тематически материал охватывает разные уровни текста: от сюжетно-композиционного до стилистического. Авторы отказались от строгой разбивки на уроки, чтобы не сковывать учителя, ощущающего при разборе Пастернака необходимость свободного пространсва для творчесва. Е. Г. Крупенкова в основном преследует цель показать учителю, насколько разнообразны в романе связи человека с миром. Н. П. Плотинина во главу своего урока выносит идею жизни и объявляет ее центральной, основной в романе "Доктор Живаго" Пастернака. Отдельная разработка посвящена "Стихотворениям Юрия Живаго" и соотнесение его с текстом романа [69. С. 3-4].

В брошюре представлены три статьи, в которых авторы предлагают свою концепцию изучения романа "Доктор Живаго". Е. Крупенникова в своей статье "Опыт изучения романа "Доктор Живаго" в 11-м классе" выделяет несколько основополагающих тем для изучения на уроке: человек и революция, человек и мир, человек и история, человек и природа, человек и его отношения с жизнью и смертью.

Н. Плотинина в статье "Идея жизни в романе "Доктор Живаго"" представляет модель урока по роману на одноименную тему. Основным преимуществом донной концепции является плодотворная работа учеников в группах, которая включает в себя размышления над высказываниями знаменитых писателей и друзей Пастернака и работу по сопоставлению эпизодов романа.

Н. Пащук в статье ""И образ мира, в слове явленный...". Роман Пастернака "Доктор Живаго" в контексте "Стихотворений Юрия Живаго"" предлагает к рассмотрению на уроке евангельских сюжетов, присутствующих в романе и "Стихотворениях Юрия Живаго". Анализ "Стихотворений Юрия Живаго" Н. Пащук делит на несколько этапов: 1) выбор пути, 2) варыкинская сказка, 3) "Смерти не будет..."

Книга В. С. Баевского "Пастернак" посвящена творчеству Б. Л. Пастернака и адресована большому кругу читателей: преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. В первую очередь эта книга предназначена молодым людям, которые кончают школу и поступают в Московский университет. Поэтому она специально ориентирована на школьную программу и на программу для поступающих в Московский университет [39. C. 4]. В книге В. С. Баевского содержатся материалы по биографии и творчеству Б. Л. Пастернака. Автор книги предлагает литературоведческие анализы стихотворений Пастернак "Марбург", "Гамлет", "Зимняя ночь", "Рассвет", "Когда разгуляется" и др. Также в монографии представлена поэтика поэтических книг, таких как "Поверх барьеров", "Сестра моя жизнь", "Второе рождение", "На ранних поездах".

В. С. Баевский подробно рассматривает роман "Доктор Живаго". Этому произведению в книге посвящены следующие главки: "Доктор Живаго": путь к роману; "Доктор Живаго": история создания и опубликования; Мир романа; Юрий Андреевич и Лариса Федоровна.

Книга "Б. Л. Пастернак. Доктор Живаго: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения" условно делиться на три блока. В первом помещен краткий пересказ романа "Доктор Живаго", он условно разбит на главки, после которых следуют "Вопросы по тексту", например: Проанализируйте эпизода (ч. 1; гл. 5 и ч. 2; гл. 12; ч. 3; гл. 7). Чем отличается отношение к природе Лары и Юрия Андреевича? [41. С. 9]

Во второй блок входят материалы, знакомящие с основными вехами жизни и творчества Б. Л. Пастернака, историей создания романа "Доктор Живаго", его литературно-художественными достоинствами, отзывами критиков о нем. В этот раздел включен анализ стихотворения "Гамлет" и эпизодов романа. Также здесь мы можем познакомиться с отзывом Б. Л. Пастернака о своем романе и суждениями критиков о "Докторе Живаго".

Третий блок включает в себя темы сочинений, развернутый план к сочинению и примеры сочинений.

Книга "Б. Л. Пастернак. Стихотворения: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения" имеет такую же структуру, как и книга из серии "школьная программа" "Б. Л. Пастернак. Доктор Живаго: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения". В книге, посвященной анализу стихотворений Б. Л. Пастернака, помещены комментарии к поэтическим текстам и книгам стихов, что значительно облегчает работу учеников над стихотворением. В этой представлены следующие статьи "О своеобразии творческого метода. "Как образ входит в образ и как предмет сечет предмет..."", "Лирика Б. Л. Пастернака в оценке критиков, писателей, литературоведов" и др.

3. Методические статьи по изучению творчества Б. Л. Пастернака в школе.

В журналах "Литература в школе", "Русская словесность" и газете "Литература" (приложении к газете "Первое сентября") опубликовано немало статей, представляющих собой концепции и разработки уроков по творчеству Пастернака в 11 классе. Познакомимся с некоторыми из них.

Н. А. Воропаева в статье "Стихотворение Б. Л. Пастернака "Снег идет". XI класс" предлагает свою концепцию анализа этого стихотворения на уроке. В данной статье приводятся вопросы по тексту, которые учитель может вынести на обсуждение на уроке: Как поэтом нарисован образ снегопада? Отметим оригинальные тропы и обратим внимание на лексику [45. С. 26]. Автор статьи обращает внимание на композицию и звукопись в стихотворении Пастернака "Снег идет".

В концепции урока, предложенной Н. А. Воропаевой реализуются межпредметные связи: так на уроке предлагается к рассмотрению картина И. Э. Грабарь "Зимнее утро"; и в конце урока ученики слушают стихотворение Пастернака "Снег идет", положенное на музыку Г. В. Свиридовым.

Учитель русского языка и литературы Ж. Хакимова в своей статье ""Под чистый, как детство, немецкий мотив...": тема музыки в стихах Бориса Пастернака" предлагает анализ стихотворений Б. Л. Пастернака "Вторая баллада", "Вальс с чертовщиной", "Во всем мне хочется дойти..." в сопоставлении с музыкальными произведениями Ф. Шопена. Так автор рассматривает стихотворение "Вторая баллада": Название стихотворения "Вторая баллада" восходит не столько к наименованию литературного жанра, сколько к жанру инструментальной баллады, и, прежде всего, к балладам прославленного польского композитора Фредерика Шопена [70. С. 42]. Так Ж. Хакимова показывает сходство "Второй баллады" Б. Л. Пастернака с образом музыки Шопена, а конкретно с его Второй балладой.

В этой статье подробно рассматривается образная система и тематика стихотворения Пастернака "Вторая баллада": Своей проникновенной интимностью тема сна контрастна теме стихии и метафоре сада-флота, получающих легендарно-героическое, по истине балладное звучание [70. С. 43].

Представленная статья может найти практическое применение в основном и элективном курсах литературы для XI класса.

Статья Л. Н. Пташник "Тема природы в стихотворении Б Л. Пастернака "Иней"" представляет собой материал для урока. Раскрывая глубокий философский смысл стихотворения Пастернака, автор помогает читателю увидеть не только таинственную гармонию засыпающей природы, но и ее обновление, способность подниматься человеку над обыденностью.

Л. Н. Пташник рассматривает как тема природы раскрывается Пастернаком на различных уровнях стихотворения: в композиции, в лексико-синтаксическом строе и в ритмике стихотворения. Автор статьи в качестве вывода приводит цитату Е. Б. Пастернака: "Природа для Пастернака не предмет для пейзажных зарисовок, это другое название жизни, пример душевного здоровья, естественности и красоты, которые нужно перенести в искусство, приобщить к духовному миру человека" [60. С. 19].

Язык художественных произведений поздней лирики Б. Л. Пастернака рассматривают в своих статьях Г. Н. Гиржева и Ж. А. Дорозец.

Статья Г. Н. Гиржевой "Некоторые особенности поздней лирики Б. Пастернака" посвящена языковому анализу поэтических книг "На ранних поездах" и "Когда разгуляется". "Поздний" Пастернак ("На ранних поездах" - "Когда разгуляется") - это Пастернак, нашедший новые средства создания экспрессии. Если в раннем творчестве образность во многом создавалась за счет использования индивидуальных языковых средств (морфологических, сочетаемостных, синтаксических), то в позднем периоде поэт в большей мере пользуется общеязыковыми единицами [46. С. 54].

В статье Ж. А. Дорозец "Б. Пастернак "Когда разгуляется" (Книга стихов как целое)" автор предлагает лингвистическое осмысление творчества поэта. Ж. А. Дорозец выделяет несколько аспектов для рассмотрения: композиционная упорядоченность и тематическое единство книги, а также единство поэтического мира поэта, единство его художественной системы.

В практическом плане статьи Г. Н. Гиржевой и Ж. А. Дорозец можно использовать на факультативных занятиях или элективном курсе, посвященному изучению творчества Б. Л. Пастернака.

С. Страшнов в статье ""Явленная тайна". К урокам по творчеству Бориса Пастернака" предлагает исходные для ученического знакомства темы творчества Б. Л. Пастернака. Автор статьи предлагает учителю систему тематических занятий по лирике Б. Л. Пастернака и раскрывает их содержание. Так, после знакомства с традицией поэтики Пастернака, С. Страшнов вторую тему предлагает озаглавить строчкой "На заре молодых вероятий" - речь пойдет о первых четырех поэтических книгах, с акцентом на лучшую - "Сестра моя - жизнь" [67. С. 81]. Рассмотрение эволюции творчества Б. Л. Пастернака автор статьи предлагает завершить анализом романа "Доктор Живаго".

Изучению романа "Доктор Живаго" в школе посвящена статья учителя средней школы Н. И. Павловой. В своей статье Н. И. Павлова говорит о каких темах романа нужно говорить на вступительном занятии, привод вводное слово учителя. Также в статье предложены вопросы и задания к последующим урокам, например: "Дух времени" на станицах романа. Что является определяющим в изображении событий? Можно сравнить роман с одним из ранее прочитанных произведений: "Разгром" А. Фадеева, "Тихий Дон" М. Шолохова. Почему роман Пастернака не появлялся в печати три десятилетия? [59. С. 26]

Выводы по второму параграфу

Мы рассмотрели методические пособия и статьи по изучению творчества Б. Л. Пастернака. Методические рекомендации и поурочные планирования к учебникам для 11 класса поясняют концепции авторов, предлагают дополнительные материалы, предоставляя учителю возможность выбора, предусматривают изучение литературы на базовом и профильном уровнях.

Пособие А. Н. Семенова и В. В. Семеновой "Русская литература ХХ в. в вопросах и заданиях: 11 класс" в двух частях предлагает большой перечень разнообразных вопросов и заданий по творчеству Б. Л. Пастернака. Они отличаются высоким уровнем проблемности и научности, рассчитаны на формирование у учащихся собственного мнения о произведениях и пробуждение научного интереса к изучению литературы.

4-е издание поурочных разработок по русской литературе ХХ в. Н. В. Егоровой предлагают разработки пяти уроков по творчеству Б. Л. Пастернака. Пособие охватывает основные темы и особенности творчества писателя, изучение которых предполагают современные школьные программы.

Кроме того, существует немало методических статей по изучению творчества Пастернака в школе. Составим перечень идей и подходов, которые предлагают их авторы:

- изучение лирики Б. Л. Пастернака в историко литературном контексте; - изучение лирики Б. Л. Пастернака в связи с романтической традицией в русской литературе; - формирование принципа научности при анализе поэтических текстов Пастернака; соответствие школьного анализа литературоведческому; - изучение лирики Б. Л. Пастернака в сопоставлении с музыкальными произведениями различных композиторов; - разносторонний анализ романа "Доктор Живаго", нацеленный на осознание ее как литературного шедевра и итогового произведения Б. Л. Пастернака; - изучение цикла "Стихотворения Юрия Живаго" в общем контексте романа "Доктор Живаго" Пастернака; - изучение творчества Пастернака с реализацией на уроках межпредметных связей (музыка, живопись); - изучение сложного поэтического языка Пастернака с лингвистической точки зрения.

Составим также ряд методических советов и приемов, использование которых при изучении творчества Пастернака считают целесообразным методисты, авторы рассмотренных статей:

- принцип опоры на жизненные впечатления учащихся; - создание особой эмоциональной атмосферы с целью вызвать чувство восхищения природой, возвышенной любовью; - анализ роли детали в поэтическом произведении; - сопоставление изучаемых произведений с другими произведениями Пастернака, с творчеством других авторов; - знакомство с затекстом произведений и его осмысление; - анализ образов и поэтики произведений; - установление внутрипредметных связей (стихотворения Пушкина, Лермонтова и др.); - установление межпредметных связей с музыкой (Ф. Шопен, А. Н. Скрябин).

Основные направления изучения творчества Б. Л. Пастернака в 11 классе в трудах современных ученых-методистов - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе

Похожие статьи