ВВЕДЕНИЕ - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира лежит на пути решения проблемы личностно ориентированного обучения. "Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия произведения на читателя-школьника,. воспитание самосознания и самостоятельности учащихся, развитие читательского восприятия. " [43. С. 5]. Изучая в школе творчество Б. Л. Пастернака, можно реализовать работу в названных направлениях.

Б. Л. Пастернак, пожалуй, один из самых сложных в техническом отношении поэтов двадцатого столетия. Отсюда - трудности, связанные с восприятием его произведений. Книги Пастернака очень сложны: в них переплетаются разные темы, образы, мотивы (в первую очередь это поступки персонажей; если они вытекают один из другого как следствие из причины, из них строится фабула), в них вплетены многочисленные подтексты - отражения произведений других писателей и более ранних произведений самого Пастернака, музыкальных, живописных, архитектурных созданий; просвечивают и затексты - явления жизни, отобранные и воспринятые созданием автора; все это пронизано философской мыслью [39. С. 3].

Следует отметить, что произведения писателя вызывают интерес у современных литературоведов. Появляются новые исследования творчества писателя на различные темы, появляются монографии посвященные поэтике Пастернака как в частности, так в контексте истории литературы (В. С. Баевский "Пушкинско-Пастернаковская парадигма", А. К. Жолковский "Поэтика Пастернака: Инварианты, структуры, интертексты", Н. А. Фатеева "Книга о Пастернаке" и др.). Также вызывает интерес у исследователей и читателей биография Б. Л. Пастернака. В последнее время выходит много книг о жизни и творчестве поэта (книги Н. Ивановой, Д. Быкова). Одной из популярных является книга Д. Быкова из серии "ЖЗЛ" "Пастернак", которая включает в себя не только обширный биографический материал, но литературоведческие комментарии к произведениям.

Существует немало методических концепций и разработок уроков по творчеству Б. Л. Пастернака, предложенных современными методистами и практикующими учителями (публикации Н. А. Воронаевой, Т. М. Зыбиной, Т. Н. Гиржевой, Н. М. Шанского и др.).

Большой объем литературоведческой и методической литературы по творчеству писателя требует осмысления и систематизации, что свидетельствует об актуальности нашей работы.

Объект исследования - проблема изучения творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы.

Предмет исследования - система работы над произведениями Б. Л. Пастернака на уроках литературы.

Цель исследования - определить актуальные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе и основные направления работы над произведениями писателя.

Задачи исследования:

    1. На основе изучения литературоведческих материалов выявить основные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе. 2. Раскрыть сущность концептуальных положений изучения творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы, предлагаемых современными программами и учебниками по литературе. 3. Выявить актуальные идеи и подходы к изучению творчества Б. Л. Пастернака и систему специфических приемов работы, предлагаемые современными методистами. 4. Разработать методические рекомендации по изучению творчества Б. Л. Пастернака и программу элективного курса, посвященного писателю.

Гипотеза: изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе будет способствовать гуманизации процесса обучения, воспитанию самосознания и саморазвитию личности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

    - этико-философские и психологические положения о связи обучения и воспитания, о нравственном, эстетическом потенциале литературы как предмета преподавания; - работы в области методики преподавания литературы (О. Ю. Богданова, А. Б. Есин, Н. И. Кудряшев, З. Я. Рез и др.); - классические труды в области теории и содержания литературного образования (Г. А. Гуковский, М. А. Рыбникова и др.); - исследования, связанные с проблемами преподавания литературы в современной школе и изучения творчества Б. Л. Пастернака (И Ростовцева, А. В. Куликова, Н. М. Шанский, Н. Беляева И. Шолпо, Р. Медведева и др.).

Источниковедческая база исследования:

    * опубликованные произведения Б. Л. Пастернака; * литературоведческие статьи и монографии, посвященные жизни и творчеству Пастернака; * программы по литературе Г. И. Беленького, В. Я. Коровиной, Т. Ф. Курдюмовой, А. Г. Кутузова, М. Б. Ладыгина, В. Г. Маранцмана, а также программа Г. С. Меркина, С. А. Зинина и В. А. Чалмаева; * учебники по литературе для 11 класса под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, В. Г. Маранцмана, А. Г. Кутузова, Ю. И. Лыссого, а также учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина; * методическая литература, посвященная проблеме изучения творчества Б. Л. пастернака в школе.

В работе использовались следующие методы исследования: изучение, анализ и систематизация литературоведческой и методической литературы, периодики; систематизация и обобщение полученных результатов и выводов; сравнительно-сопоставительный анализ и синтез.

Этапы исследования:

Первый этап - изучение научной литературы по проблеме исследования, определение исходных теоретических позиций, формулирование гипотезы, цели и задач исследования.

Второй этап - анализ разделов школьных программ и учебников, посвященных изучению творчества Б. Л. Пастернака в школе, и методических трудов по теме.

Третий этап - обобщение материалов исследования, формулирование выводов, оформление работы.

Наиболее существенные результаты, полученные в ходе исследования, их научная новизна и теоретическое значение:

    * на основе изучения литературоведческих материалов выявлены основные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе; * раскрыта сущность основных положений изучения творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы в школе, предлагаемых современными программами и учебниками по литературе; * выявлены актуальные идеи и подходы к изучению творчества Б. Л. Пастернака в школе, различные системы работы, предлагаемые современными методистами.

Практическая значимость исследования:

    * составлены научно-методические рекомендации по изучению творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы в 11 классе; * разработано тематическое планирование для программы элективного курса "Сестра моя жизнь": творчество Б. Л. Пастернака"; - проведено литературоведческое исследование творчества Б. Л. Пастернака по следующим темам: "Письма и поэзия Б. Л. Пастернака: точки соприкосновения", "Тема сна в лирике Б. Л. Пастернака", "Сон в контексте природы в лирике Б. Л. Пастернака". * фактологический материал, выводы и результаты исследования, библиографический список могут быть использованы современным учителем в практической деятельности.

Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологической и теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных его задачам, привлечением широкого круга литературоведческих, педагогических и методических источников.

На защиту выносятся следующие положения:

    * Творчество Б. Л. Пастернака ценно для учителей литературы и представляет собой богатый материал воспитательного характера, обладающий высокой эстетичностью. * Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе способствует воспитанию самосознания учащихся, развитию их читательского восприятия. * Элективный курс "Сестра моя - жизнь" нацелен на развитие научного постижения литературного произведения и духовных способностей учащихся.

Структура дипломной работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографии.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза, указываются теоретико-методологические основы, методы и этапы исследования, формулируется научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, определяются положения, выносящиеся на защиту.

В первой главе "Теоретические аспекты проблемы исследования" рассматривается проблема анализа эпических произведений в школе, а также актуальные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака в современном литературоведении.

Во второй главе "Система работы по изучению творчества Б. Л. Пастернака в школе" раскрыта сущность концептуальных направлений работы по изучению темы в школьных программах и учебниках литературы, выявлены актуальные подходы и система специфических приемов изучения творчества Пастернака в школе. Кроме того, в ней предложена методическая разработка изучения раздела по учебнику под редакцией В. А. Чалмаева и С. А. Зинина, включающая тематическое планирование раздела и методические советы.

В третьей главе "Литературоведческие аспекты изучения творчества Б. Л. Пастернака" представлены научные работы Г. А. Закроевой по исследованию поэтики Б. Л. Пастернака. Все работы звучали в виде докладов на ежегодной студенческой конференции "Золото и серебро русской литературы". Статья "Тема сна в лирике Б. Л. Пастернака" опубликована в сборнике "Литература в искусстве. Искусство в литературе - 2011".

В заключении подведены общие итоги исследования, сделаны основные выводы.

В приложении 1 предложены конспекты двух уроков литературы в 11 классе по изучению лирики и романа "Доктор Живаго" Б. Л. Пастернака.

Приложение 2 представляет собой тематическое планирование программы элективного курса "Сестра моя жизнь": творчество Б. Л. Пастернака".

Библиография включает список теоретических работ по методике преподавания литературы, литературоведческих и методических работ по творчеству Б. Л. Пастернака.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ - Изучение творчества Б. Л. Пастернака в школе

Предыдущая | Следующая