Введение - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию

Долгое время обучению письму в общеобразовательной школе придавалось второстепенное значение. Письмо выступало лишь как средство обучения другим видам речевой деятельности, как средство, позволяющее учащимся лучше усвоить программный языковой материал, и средство контроля сформированности речевых навыков и умений обучаемых.

В настоящее время отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме решительно изменилось. Прежде всего, следует отметить, что письмо стало рассматриваться как средство коммуникации, другими словами, использование имеющихся знаний и умений для решения конкретных практических задач. Возрастание роли письма в учебном процессе по ИЯ также связано с использованием в настоящее время творческих форм работы с языком. Владение письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации.

Введение в Единый Государственный Экзамен раздела "письмо" показало, что учащиеся не владеют достаточно сформированными умениями и навыками для письменной коммуникации.

Таким образом, выбранная тема "Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию" актуальна, так как рассматривает методические основы обучению письму и имеет практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий обучения, повышения эффективности усвоения языкового материала.

Соответственно, цель нашего исследования заключается в описании содержания работы по развитию умений и навыков написания творческих письменных заданий как средства коммуникации, а также повышения эффективности усвоения материала в целом.

Объектом исследования является процесс обучения письму, предметом - методы и приемы обучения творческому письменному высказыванию.

Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность усвоения материала будет повышаться, если у учеников есть определенные инструкции, где пошагово обозначено, в какой последовательности и как выполнять то или иное задание, а систематическое применение методов и приемов обучения письменной речи будет способствовать более успешной организации процесса обучения в целом.

В соответствии с целью, объектом, предметом, и гипотезой исследования выдвигаются следующие задачи исследования:

    - рассмотреть теоретические основы обучения письменной речи; - проанализировать предложенные в современных УМК технологии обучения письменной речи; - определить уровень владения учащимися письмом; - описать приемы совершенствования навыков и умений творческому письменному высказывания; - реализовать комплекс разработанных упражнений в опытно-экспериментальной работе; - проанализировать результаты.

В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ литературы, изучение и обобщение опыта обучения письменной речи, тестирование, ранжирование, наблюдение, беседа, упражнение, лекция, семинар, анализ результатов исследования.

В качестве базы исследовательской работы выступает лицей № 9 г. Белгорода.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Похожие статьи




Введение - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию

Предыдущая | Следующая